رابطه فراشناخت و عملكرد در درس متون تخصصي

The Relationship between Meta- Cognitive and Achievement inSpecial Texts in English Course of the University Students

هدف اين پژوهش بررسي تاثير فراشناخت بر عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشكده تربيت معلم دانشگاه آزاد اسلامي در درس متون تخصصي بود. بدين منظور پس از انجام آزمون نهايي در اين درس از ميان 128 دانشجوي 4 كلاس درس متون تخصصي 32 نفر كه بالاترين و 32 نفر كه پايين‌ترين نمره‌ها را كسب كرده بودند انتخاب شدند و از نظر سطوح مهارت‌هاي فراشناختي مورد مقايسه قرار گرفتند. در اين پژوهش مهارت‌هاي فراشناختي به‌عنوان متغير مستقل، عملكرد تحصيلي به‌عنوان متغير وابسته و جنس به‌عنوان متغير كنترل در نظر گرفته شد. نتايج حاصل از اجراي آزمونهاي آماري نشان دادند كه بين دو گروه داراي عملكرد تحصيلي قوي و ضعيف از لحاظ سطوح فراشناختي تفاوت وجود دارد. افزون بر اين نتايج دو گروه در هر يك از خرده‌مقياس‌هاي آگاهي، راهبردشناختي، برنامه‌ريزي و خودبازبيني با يكديگر تفاوت معنادار داشتند.

This study aimed to assess the effects of meta-cognition on educational achievement of the Azad university students in special texts in English language. After the final examination, 32 students with the higher grades and 32 students with the lower grades from the 128 students of the 4 classes were chosen and their meta-cognitive skills were compared. In this research, meta-cognitive skills were considered as independent variables, academic achievement as the dependent variable and sex as the control variable. The result showed a significant difference between strong and weak group according to the meta-cognitive levels. In addition, the sub-scales scores (awareness, cognitive strategy, planning and self-control) were significantly different in two group.