تاثير آموزش تفكر انتقادي، حل مساله و فراشناخت بر يادگيري خودراهبر در دانشجويان

Effect of Critical Thinking, Problem Solving and Meta-Cognitive on Studentsʹʹ Self-Learning

هدف اين پژوهش تاثير آموزش مولفه‌هاي تفكر انتقادي، حل مساله و فراشناخت بر يادگيري خودراهبر در دانشجويان بود. جامعه آماري پژوهش دانشجويان دانشكده علوم تربيتي دانشگاه آزاد اسلامي خوراسگان بودند كه از بين آنها 50 نفر از دانشجويان، به‌طور تصادفي نظام‌مند به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و سپس به‌طور تصادفي به دو گروه گواه و آزمايش تقسيم شدند. گروه آزمايش در زمينه تفكر انتقادي، حل مساله و فراشناخت در 6 جلسه مورد آموزش قرار گرفتند. با توجه به اينكه طرح تحقيق پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود، ابزار اندازه‌گيري يادگيري خودراهبر (مقياس فيشر و همكاران، 2001) در دو نوبت قبل و بعد از آموزش تفكر انتقادي، حل مساله و فراشناخت اجرا شد. داده‌هاي حاصل از پيش‌آزمون و پس‌آزمون با استفاده از تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌هاي پژوهش نشان‌دهنده تاثير معنادار آموزش تفكر انتقادي، حل مساله و فراشناخت بر ميزان يادگيري خودراهبر كل و مولفه‌هاي آن (خودمديريتي، رغبت براي يادگيري، خودكنترلي) بود. با توجه به تحليل داده‌ها، آموزش تفكر انتقادي، حل مساله و فراشناخت ميزان يادگيري خودراهبر كل و ميزان مولفه‌هاي آن (خودمديريتي، رغبت براي يادگيري و خودكنترلي) را افزايش مي‌دهد.

This study aimed to assess effects of training critical thinking, problem solving and meta-cognitive on studentsʹ self-learning. Fifty undergraduate student of Islamic Azad university of Khorasgan were selected randomly and then they divided randomly into experimental and control groups. Test group were trained about critical thinking, problem solving and meta-cognitive in 6 sessions. Fischer et alʹ scale (2001) was used as an instrument for measuring self-learning before and after training. Data analysis was done using analysis of covariance. Research findings indicated a significant impact of teaching critical thinking, problem solving and meta-cognitive on the total scores of self-learning and its components (self-management, willingness for learning, and self control). According to the data analysis, teaching critical thinking, problem solving and meta-cognitive will increase total score of self-learning and its components (self-management, willingness for learning, and self control).