الگوي تسلط آموزي مبتني بر شايستگي: تجربه باليني برنامه‌ريزي شده براي دانشجويان پرستاري

COMPETENCY- BASED MASTERY LEARNING: A PLANNED CLINICAL EXPERIENCE FOR NURSING STUDENTS

پيش زمينه و هدف: آموزش باليني از مهم‌ترين و تعيين كننده ترين بخش‌هاي آموزش پرستاري است. موفقيت در اين مسير مستلزم اتخاذ رويكردهاي موثري است كه همگام با دانش روز و متناسب با نيازهاي نوين مددجويان و بيماران، آمادگي‌هاي لازم را در فراگيران ايجادنمايد. هدف اين پژوهش بررسي تاثير الگوي تسلط آموزي مبتني بر شايستگي بر يادگيري مهارت‌هاي باليني دانشجويان پرستاري بود. مواد و روش كار: در يك مطالعه نيمه تجربي با طرح دو گروهي پيش آزمون-پس آزمون 28 دانشجوي پرستاري به‌صورت سرشماري انتخاب و به‌صورت تصادفي ساده به دو گروه كنترل و دو گروه تجربي تقسيم شدند. هر گروه شامل 7-6 نفر بود. پس از اجراي پيش آزمون مهارت‌هاي شناختي، دانشجويان گروه‌هاي كنترل با روش سنتي و دانشجويان گروه‌هاي تجربي با روش تسلط آموزي مبتني بر شايستگي به مدت 12 روز تحت آموزش باليني قرار گرفتند. در نهايت مهارت‌هاي شناختي دانشجويان با پس آزمون و مهارت‌هاي رفتاري با فهرست وارسي مورد مشاهده قرار گرفت. داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون ويلكاكسون و من‌ويتني و ضريب همبستگي پيرسون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه روش آموزش تسلط آموزي مبتني بر شايستگي در ارتقاي دانش و مهارت دانشجويان موثر مي‌باشد. بررسي ميانگين نمرات عملكرد در قبل و بعد از اجراي آموزش تسلط آموزي مبتني بر شايستگي اختلاف معني‌دار آماري نشان داد. مقايسه صلاحيت باليني دانشجويان پرستاري قبل و بعد از اجراي روش آموزش مرسوم و مبتني بر شايستگي نيز اختلاف آماري نشان داد. بحث و نتيجه گيري: روش آموزش تسلط آموزي مبتني بر شايستگي سطح بالايي از يادگيري را براي دانشجويان ايجاد مي‌كند و به نظر مي‌رسد ساختار روش آموزش فوق بيشينه فرصت‌ها را براي يادگيري و توسعه حرفه‌اي و صلاحيت باليني فراهم مي‌نمايد.

Background & Aims: Clinical education is one of the most important and crucial parts of nursing education. Successful clinical education needs to adopt effective and new approaches to be more helpful. The aim of this study was to investigate the effects of competency-based mastery learning on practical learning of nursing students. Materials & Methods: In a quasi-experimental study using pre-test and post-test with two group design, 28 nursing students were selected through census sampling method and placed randomly in two control and two experiment groups, each group containing six to seven people. After taking the cognitive skills pre-tests, the control group received traditional education and experiment group went under clinical education using competency-based mastery learning program for 12 days. As the final step, the post-test cognitive skills were held and behaviors skill checklist were observed. The data were analyzed by SPSS software using Wilcoxon and Mann Whitney tests and Pearson correlation coefficient. Result: The findings showed that the participation of the competency-based mastery learning was effective in promoting their knowledge and skills. The mean scores differed significantly before and after participating in competency-based mastery learning. There also was a significant difference before and after clinical competency nurse training in traditional education group and competency-based mastery learning group. Conclusion: Competency-based mastery learning promises high level of learning for students, it seems that competency-based mastery learning was structured to maximize opportunities for learning and professional development and clinical competency. Keywords: Competency-based learning, Clinical education, Competency, Nursing students