بررسي ديدگاه اعضاي هيات علمي در خصوص بعضي از شاخص هاي آموزشي در دانشگاه علوم پزشكي لرستان 1387

Faculty lecturers’ attitudes towards some educational indicators at Lorestan university of medical sciences

مقدمه: باتوجه به اينكه در شرايط زندگي امروز، نيازهاي جامعه در حال تغيير دايمي هستند، چنين توصيه شده است كه ما نيز مي بايست در آموزش خود تغيير ايجاد كنيم. نظر به اينكه استفاده از تجربيات مدرسان مي تواند نقش مهمي در اين خصوص داشته باشد ، در اين راستا مطالعه حاضر با هدف تعيين ديدگاه اعضاي هيات علمي در مورد بعضي از شاخص هاي آموزشي در دانشگاه علوم پزشكي لرستان در سال 1387 صورت گرفت. مواد و روش ها: در اين مطالعه توصيفي، تحليلي از پرسشنامه اي مشتمل بر دو قسمت (مشخصات دموگرافيك اعضاي هيات علمي و نظرهاي آنان در خصوص شاخص هاي آموزشي) استفاده گرديد. براي تعيين روايي از روايي محتوا و براي تعيين پايايي ابزار از يك مطالعه مقدماتي و تعيين آلفاي كرانباخ استفاده شد كه ضريب همبستگي 81/0 را نشان داد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آمار توصيفي و آمار تحليلي (غير پارامتري ، اسپيرمن كروسكال واليس ، منويتني آزمون كاي دو) spss ver 15 استفاده شد. بحث و نتيجه گيري: 9% اعضاي هيات علمي، كارگاههاي روش تدريس را مناسب با نيازهاي آموزشي خود ندانستند ، امااكثريت برگزاري كارگاههايي را به شكل مداوم و متوالي ضروري دانسته اند. همچنين اعضاي هيات علمي ميزان توجه مستولين به مشكلات آموزشي و هماهنگي رشته تحصيلي با نياز جامعه ، تصميمم گيري مشاركتي ميزان تناسب تعداد دانشجويان با امكانات و فضاي آموزشي و نيروي انساني را خواستار شدند.. چنين به نظر مي رسد كه توجه زياد مسيولين به كميت و كيفيت كارگاهها و آموزش مداوم و رفع مشكلات آموزشي دانشگاه قابل تاكيد است و استفاده از مشاركت بيشتر اعضاي هيات علمي در برنامه ريزي آموزشي و مديريتي توصيه مي گردد. يافته ها: از مجموعه اعضاي هيات علمي شاعل در دانشگاه، 100 نفر پرسشنامه را تكميل نمودند. 59% آنان مذكر، محل اشتغال 45% در دانشكده پزشكي، 76% در كارگاههاي روش تدريس شركت كرده بودند و 66.9% كارگاه را با نيازهاي آموزشي مدرسان مناسب دانستند. همچنين گذراندن دوره يا واحد خاصي را در خصوص روش تدريس (91% )، برنامه ريزي آموزشي 90 % را براي مدرس الزامي و زمان مناسب آنرا قبل از شروع بكار دانسته اند. مهمترين شاخصهاي آموزشي داشتن توان علمي( 82% ) ، هماهنگي رشته تحصيلي با نياز جامعه ( 73% ) ، مشاركت اساتيد در برنامه ريزي آموزشي (72 %) ، تناسب كارگاه با نياز آموزشي مدرس (62%) ، عدم هماهنگي رشته هاي آموزشي با نياز جامعه (54%)، تناسب تعداد دانشجويان با امكانات و فضاي آموزشي و نيروي انساني (68 % ) را بسيار با اهميت دانستند.

Background: Considering the life conditions of nowadays and continuous changes of community’s needs, we are also supposed to change our educational method. since lectures’ experiences can have an immense role on this subject , so this study was carried out to determine faculty lecturers’ attitudes towards the educational indices at Lorestan university of medical sciences in 2008. Materials and Methods: In this descriptive-analytic stady a 2-part questionnaire was used for data gathering including leclures’ demographic information and their attitudes towards some educational indices such as effective factors on teaching success, educational management, students’ educational problems as well as their attitudes towards educational technology. To determine the validity and reliability of the study, a pilot study was conducted. For data analysis, the descriptive and analytical statistics (correlation coefficient and Chi.square test , Mann whitney´ , Spearman and Kruskal –Wallis Tests ) were applied. Results: Among faculty lecturers100 of them completed the questionnaire. There were 59% male, 45% of them worked in medical faculty.76 % of them had not passed any methodology courses before employment.91% of the samples evaluated the workshop well. 90% believed that teaching method workshop is necessary and its suilable time is before starting teaching , 76% of them had passed teaching method workshops in university. The following problems were indicated as important educational problems; scientific ability (83%) , inappropriate relationship between educational courses and community’s needs(73%),inappropriate numbers of students and equipment and physical space (68%) and proportion between workshop and teachers’ educational needs (62 %). Conclusion: 9% of the teaching staff found a mismatch between their educational needs and teaching method workshops, and majority of them requested to hold continuous teaching method workshops. Meanwhile their evaluations regarding officials’ attention to educational problems and appropriateness of students numbers to educational facilities were rated weak. Paying more attention to the quality and quantity of workshops , continuous education and solving university educational problems were of great emphasis. Besides, participation of all the faculty lectures in the educational planning and managemant is recommended.