بررسي وضعيت آموزش چندفرهنگي در مراكز تربيت معلم شهر سنندج از منظر دانشجويان

جهاني كه ما در آن زندگي مي‌كنيم دربرگيرنده مجموعه وسيعي از نژادها، اقوام و فرهنگ‌هاي گوناگون است و آموزش دانش‌آموزان متعلق به اين فرهنگ‌هاي متنوع، دشواري‌ها و پيچيدگي‌هاي فراوان دارد. كارآمدي نظام آموزشي در جوامع متكثر از نظر فرهنگي به عوامل متعددي بستگي دارد. يكي از اين عوامل مهم معلمان هستند كه براي توفيق در امر آموزش در يك جامعه چندفرهنگي بايد با مباني آموزش چندفرهنگي آشنايي لازم را كسب كرده باشند؛ ازاين‌رو مراكز تربيت معلم ضمن پذيرش مقوله تنوع فرهنگي و ضرورت آموزش چندفرهنگي در نظام آموزشي كشور، در فرايند تربيت معلمان آينده بايد به دانش، بينش و مهارت‌هاي لازم براي نيل به اهداف آموزش چندفرهنگي در مدارس اهتمام نمايند. حال اينكه در واقعيت امر چگونه عمل مي‌شود و تا چه اندازه در سازوكارهاي اداري، آموزشي و محتواي دوره‌ها و برنامه‌هاي درسي در مراكز تربيت معلم بر آموزش فرهنگي تاكيد مي‌شود، قابل تعمق است. به همين دليل اين پژوهش با هدف بررسي وضعيت آموزش چندفرهنگي در مراكز تربيت معلم شهر سنندج و به عنوان پژوهشي توصيفي ـ پيمايشي انجام شد. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان مراكز تربيت معلم شهر سنندج در سال تحصيلي 88-87 بود كه 324 نفر از جامعه مذكور بر پايه روش برآورد نمونه كوكران و با استفاده از روش نمونه‌برداري تصادفيِ طبقه‌اي انتخاب شد. به منظور جمع‌آوري داده‌ها هم از يك پرسشنامه محقق‌ساخته استفاده شد و هم با بهره‌گيري از تحليل محتوا ميزان انطباق متون درسي مشترك و عمومي دانشجويان با مباني آموزش چندفرهنگي بررسي شد. ضريب پايايي پرسشنامه با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ، محاسبه و 902/0 برآورد گرديد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌هاي حاصل از پرسشنامه نيز از روش آماري t مستقل و آزمون t تك نمونه‌اي بهره گرفته شد. نتايج تجزيه و تحليل داده‌ها حاكي از آن است كه از نظر دانشجويان، آموزش چندفرهنگي در مراكز تربيت معلم از جايگاه مناسبي برخوردار نيست. مدرسان مراكز تربيت معلم در آموزش‌هاي خود به مفاهيم و موضوعات آموزش چندفرهنگي توجه چنداني ندارند. تحليل محتواي كتب درسي مراكز تربيت معلم نيز مشخص مي‌كند توجه چنداني به مفاهيم آموزش چندفرهنگي در محتواي درسي مراكز تربيت معلم نشده است.

The world we live in includes a wide range of races, ethnic groups and cultures, and teaching students belonging to these various backgrounds has difficulties and complexities in abundance. Efficiency of education systems in culturally diverse communities depends on multiple factors. One of these important factors is teachers who for being successful in teaching in a multicultural society must acquire familiarity with the fundamentals of multicultural education. Hence, Teacher Training Centers with their acceptance of cultural diversity issues and the need for multicultural education in the country’s education system need to make effort to train future teachers with knowledge, vision, and the necessary skills to achieve their goal of multicultural education in schools. How and to what extent this multicultural education is in reality put into practice and emphasized in administrative and teaching mechanisms, course content and curriculum in Teacher Training Centers causes significant reflection. Thus, with the aim of assessing multicultural education in Teacher Training Centers in Sanandaj, a descriptive survey research was carried out. The study sample size includes all students at Teacher Training Centers in Sanandaj and was conducted in the academic year 1387-1388. 324 people of the study sample were selected according to Cochrane Sampling Method and stratified random sampling. Data was gathered using a research questionnaire and context analysis of textbooks in general and shared courses and their compliance with the principles of multicultural education. The reliability coefficient was calculated using Cronbach’s alpha coefficient and estimated at 0.902. In order to analyze the data obtained from the questionnaire, t statistical method and single sample t test were used. The analyzed results illustrate that from the viewpoint of students multicultural education does not have a proper place in Teacher Training Centers. Instructors in Teacher Training Centers do not pay much attention to multicultural education concepts and issues in their learning. Content analysis of textbooks also found that Teacher Training Centers paid little attention to multicultural education concepts in their curriculum content.