بررسي روش هاي مناسب آموزش دوزبانه

A study on the appropriate methods of bilingual education

چكيده هدف پژوهش حاضر 5 تعيين و اولويت بندي روش هاي مناسب تدريس دوزبانه و تاثير اين روش ها بر پيشرفت تحصيلي دان شآموزان بوده است. جامعه آماري پژوهش شامل 100 نفر از متخصصان مرتبط با گروه علوم تربيتي از جمله اساتيد برنام هريزي درسي، مديريت آموزشي، روا نشناسي تربيتي، آموزش زبان انگليسي و نيز كليه دان شآموزان پسر اول ابتدايي شهر تبريز در سال تحصيلي 90 - 89 بوده است. براي انتخاب اساتيد از روش تمام شماري استفاده شد و براي انتخاب دان شآموزان با استفاده از روش خوشه اي چند مرحله اي، ده كلاس و 271 نفر دان شآموز انتخاب شد. در انجام پژوهش از روش توصيفي پيمايشي و نيمه تجربي استفاده گرديد. با توجه به پيشينه پژوهش سه رو ش تدريس انتقالي، غوط هورسازي و دوسويه در كشورهاي مختلف بيشترين كاربرد را دارند. الفاي كرونباخ پرسش نامه سه روش فوق به ترتيب 75 / 0، 72 / 0 و 80 / 0 به دست آمد. بر اساس آزمون t تك نمونه و فريدمن روش هاي تدريس دوسويه و غوطه ورسازي از ديدگاه اساتيد مورد تاييد قرار گرفته بود، اين دو روش به صورت نيمه تجربي بين دو گروه اجرا گرديد. گروه اول با استراتژ يهاي روش تدريس غوطه ورسازي و گروه دوم با استراتژ يهاي روش دوسويه آموزش ديدند. يافته هاي ما نشان داد كه پيشرفت دان شآموزان آموزش ديده با روش دوسويه در درس علوم از دان شآموزان آموزش ديده با روش غوطه ورسازي بيشتر است. پيشرفت تحصيلي دان شآموزان آموزش ديده با روش دوسويه در دروس رياضي و بنويسيم با دان شآموزان آموزش ديده با روش غوطه ورسازي از نظر آماري معنا دار نبود. كليد واژه ها: روش هاي تدريس دوزبانه، انتقالي، غوطه ورسازي، دوسويه

چكيده هدف پژوهش حاضر 5 تعيين و اولويت بندي روش هاي مناسب تدريس دوزبانه و تاثير اين روش ها بر پيشرفت تحصيلي دان شآموزان بوده است. جامعه آماري پژوهش شامل 100 نفر از متخصصان مرتبط با گروه علوم تربيتي از جمله اساتيد برنام هريزي درسي، مديريت آموزشي، روا نشناسي تربيتي، آموزش زبان انگليسي و نيز كليه دان شآموزان پسر اول ابتدايي شهر تبريز در سال تحصيلي 90 - 89 بوده است. براي انتخاب اساتيد از روش تمام شماري استفاده شد و براي انتخاب دان شآموزان با استفاده از روش خوشه اي چند مرحله اي، ده كلاس و 271 نفر دان شآموز انتخاب شد. در انجام پژوهش از روش توصيفي پيمايشي و نيمه تجربي استفاده گرديد. با توجه به پيشينه پژوهش سه رو ش تدريس انتقالي، غوط هورسازي و دوسويه در كشورهاي مختلف بيشترين كاربرد را دارند. الفاي كرونباخ پرسش نامه سه روش فوق به ترتيب 75 / 0، 72 / 0 و 80 / 0 به دست آمد. بر اساس آزمون t تك نمونه و فريدمن روش هاي تدريس دوسويه و غوطه ورسازي از ديدگاه اساتيد مورد تاييد قرار گرفته بود، اين دو روش به صورت نيمه تجربي بين دو گروه اجرا گرديد. گروه اول با استراتژ يهاي روش تدريس غوطه ورسازي و گروه دوم با استراتژ يهاي روش دوسويه آموزش ديدند. يافته هاي ما نشان داد كه پيشرفت دان شآموزان آموزش ديده با روش دوسويه در درس علوم از دان شآموزان آموزش ديده با روش غوطه ورسازي بيشتر است. پيشرفت تحصيلي دان شآموزان آموزش ديده با روش دوسويه در دروس رياضي و بنويسيم با دان شآموزان آموزش ديده با روش غوطه ورسازي از نظر آماري معنا دار نبود. كليد واژه ها: روش هاي تدريس دوزبانه، انتقالي، غوطه ورسازي، دوسويه A study on the appropriate methods of bilingual education The aim of this research was to determine and prioritize the appropriate methods of bilingual education and the impact of these methods on students’ academic achievement. The research population consisted of 100 experts on sciences related to education, including curriculum planning, educational management, educational psychology, teaching English as a foreign language and all 1st grade male students of Tabriz at academic year of 1389-90. The research sample consisted of total number of experts in the above-mentioned fields, and 10 classes including 271 students who were selected using multi-stage cluster sampling method (all from Tabriz). The students were classified into two groups. The research method was descriptive-survey and quasi-experimental. Review of related literature showed that three bilingual teaching methods of trasitional, immersion and two-way are of most use in different countries. Cronbach’ alpha for the questionnaire of the three mentioned teaching methods was 0.75, 0.72 and 0.80, respectively. Based on one-sample t-test and Friedman test, the two bilingual teaching methods of two way and immersion were confirmed by experts. The two mentioned teaching methods were used for teaching two groups of students. One group of students were instructed using the strategies of immersion teaching method and the other group were instructed using the strategies of two-way teaching method. Research findings showed that science academic achievement of students instructed by two way teaching method is more than those instructed by immersion teaching method. There was not a significant difference between academic achievement in math and let’s write (benevisim) of students who were taught using two way teaching methods and those who were taught using immersion teaching method. Based on the prominence of two way teaching method in science education, it could be concluded that the use of this method increases students’ understanding of scientific material. Key Words: Bilingual Education, Transitional Teaching Method, Immersion Teaching Method, Two-Way Teaching Method.