شناسايي ابعاد صلاحيتي استاد راهنما از ديدگاه دانشجويان پرستاري: تحقيق كيفي

Determining the competency dimensions of supervisor professor from the nursing students’ viewpoints: A qualitative study

مقدمه: راهنمايي تحصيلي دانشجويان امري ضروري و موثر بر روند آموزشي آنها و كيفيت كلي آموزش دانشگاه به شمار مي رود، و استاد راهنما نيز جايگاه و رسالت خطيري در رشد حرفه‌اي دانشجويان دارد. لذا اين پژوهش با هدف تعيين ابعاد صلاحيتي استاد راهنما از ديدگاه دانشجويان پرستاري در سال 1388 انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه كيفي جمع‌آوري اطلاعات به روش بحث گروهي متمركز انجام شد. 15 دانشجوي پرستاري به روش نمونه‌گيري مبتني بر هدف انتخاب شده و از تجارب و ديدگاه‌هاي آنان براي تعيين صلاحيت‌هاي استاد راهنما تا رسيدن به اشباع اطلاعاتي استفاده شد. پس از آن، متن مصاحبه‌هاي بحث گروهي با كسب اجازه از شركت‌كنندگان ضبط گرديد. تحليل تماتيك (Thematic) براي تعيين طبقات و خرده طبقات توصيفات دانشجويان پرستاري مورد استفاده قرار گرفت. نتايج: بر اساس تحليل مصاحبه‌هاي ضبط شده، 2 طبقه اصلي استخراج شد: 1) شناسايي ابعاد صلاحيتي و نقش‌هاي استاد راهنما شامل صلاحيت فردي و اخلاقي، صلاحيت مديريت آموزش و پژوهش و صلاحيت رهبري و انگيزه‌دهي 2) موانع اثربخشي عملكرد استاد راهنما. نتيجه‌گيري: براساس نتايج پژوهش، حامي و شنونده خوب بودن و تعهد حرفه‌اي به عنوان صلاحيت‌هاي فردي و اخلاقي استاد راهنما معرّفي شدند و تسهيل فرآيند حرفه‌اي شدن دانشجويان پرستاري نقش مهم استاد راهنما در اين بُعد مي‌باشد. نظارت روي وضعيت آموزشي دانشجويان، آشناسازي آنها با تحقيق، و انگيزه‌دهي، به عنوان صلاحيت‌هاي مديريتي و رهبري استاد راهنما مطرح شد. دانشجويان بر ارزيابي مستمر عملكرد استاد راهنما، شناسايي توانمندي‌هاي خاص و معرفي حيطه‌هاي مسووليتي آنان به دانشجويان در بدو ورود به دانشگاه و برگزاري دوره‌هاي آموزش ضمن خدمت جهت ارتقاي كيفيت عملكرد تاكيد نمودند.

Introduction: With regard to the importance of students’ curricular guiding and its effect on their educational process and the quality of university, the prophecy of supervisor professor is very important in students’ professional growth. Thus, this study was accomplished with the purpose of assigning the competency dimensions of supervisor professors from the nursing students’ viewpoints in 2009. Methods: In this qualitative study, the data were gathered through focus group discussion. Fifteen nursing students were selected by purposive sampling and their experiences and viewpoints were surveyed for assigning the competencies of supervisor professors until achieving data saturation. After that, the interviews content was recorded with the participants’ permission. Thematic analysis was performed to identify the categories and subcategories found in the nursing students’ descriptions. Results: According to the analysis of the recorded interviews, 2 major categories were emerged: 1) Competency dimensions and roles of supervisor professor including personal and ethical competency, education and research management competency, and leadership and motivating competency and 2) Barriers of effectiveness of supervisor professor performance were determined. Conclusion: According to the results, being supportive, a good listener, and professional commitment were introduced as personal and ethical competencies of supervisor professor and facilitating the professionalism of nursing students is the important role in this dimension. Supervising on the students’ educational situation, making them familiar with research, and motivating them were discussed as management and leadership competencies. The participants emphasized on the continuous performance appraisal of supervisor professor, determining students’ special empowerments and introducing their responsibility domains in the beginning of entrance to a college, as well as establishing in–service education in order to enhance performance quality of supervisor professor.