مقايسه ديدگاه واقعي و ترجيحي دانشجويان پرستاري از محيط يادگيري باليني در دانشگاه علوم پزشكي اراك در سال 1388

Actual and Preferential Perception of Clinical Learning Environment among Nursing Students in Arak University of Medical Sciences, 2009

مقدمه: با توجه به اهميت ديدگاه دانشجويان در ارزيابي محيط يادگيري باليني، اين مطالعه با هدف تعيين و مقايسه ديدگاه واقعي و ترجيحي دانشجويان پرستاري از محيط‌هاي يادگيري باليني در دانشگاه علوم پزشكي اراك انجام گرفت. روش‌ها: اين يك مطالعه تحليلي مقطعي است. 110 دانشجوي پرستاري پس از اتمام كارآموزي، نسخه‌هاي واقعي و ترجيحي پرسشنامه محيط يادگيري باليني را تكميل نمودند. 340 فرم واقعي و 110 فرم ترجيحي تكميل گرديد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون T استفاده گرديد. نتايج: مجموع نمرات ديدگاه ترجيحي نسبت به ديدگاه واقعي بالاتر بوده و اختلاف آن از نظر آماري معنادار بود. بيشترين و كمترين ميانگين نمرات ديدگاه واقعي به ترتيب مربوط به حيطه شرح وظايف (01/21) و حيطه نوآوري در آموزش (33/13) بود. بيشترين و كمترين ميانگين نمرات ديدگاه ترجيحي به ترتيب مربوط به رضايت (82/25) و فردي‌سازي (81/22) بود. نتيجه‌گيري: نتايج نشان مي‌دهد در مقايسه با ديدگاه واقعي، دانشجويان ترجيح مي‌دهند كه محيط‌هاي باليني دانشگاه علوم پزشكي اراك از نظر ابعاد نوآوري آموزشي، رضايت، شرح وظايف، روابط بين فردي، فردي‌سازي، و مشاركت در سطح بالاتري قرار داشته باشند.

Introduction: With regard to the importance of students’ perspectives in the evaluation of Clinical Learning Environment (CLE), this study was performed to determine and analyze the differences in the perceptions of nursing students about actual and preferential CLE. Methods: In this analytic cross-sectional study, at the end of each clinical rotation, these 110 nursing students completed the actual and preferential versions of CLEI (Clinical Learning Environment Inventory). Three hundred forty actual forms and 110 preferential forms were completed. T-test was employed to analyze data. Results: The total score of preferential forms was higher than that of actual ones revealing a statistically significant difference. The highest and lowest mean scores for actual perspective version belonged to task orientation (21.01) and teaching innovation (13.33) respectively. The results indicated that satisfaction (25.82) and personalization (22.81) scored respectively, the highest and lowest mean in preferred form of CLEI. Conclusion: The outcome demonstrated that compared to the actual hospital environment, students prefer an environment enjoying higher levels of innovation in teaching and learning strategies, satisfaction, task orientation, interpersonal relationship, individualization, and involvement.