يادگيري سازماني در دانشكده هاي كشاورزي استان تهران

Organizational Learning in Agricultural Faculties of Tehran Province

در محيط متغير كنوني، هيچ روشي براي موفقيت پايدار سازماني بدون يادگيري سازماني وجود ندارد. تحقيق حاضر با هدف بررسي يادگيري سازماني و عوامل تاثيرگذار بر آن در دانشكده هاي كشاورزي استان تهران انجام شده است. تحقيق از نوع توصيفي- همبستگي و نمونه مورد مطالعه را تعداد 100 نفر از اعضاي هيات علمي پرديس كشاورزي و منابع طبيعي كرج ، پرديس كشاورزي ابوريحان و دانشكده هاي كشاورزي دانشگاه هاي تربيت مدرس و شاهد تشكيل دادند. اطلاعات مورد نياز با استفاده از پرسشنامه گردآوري شد. روايي پرسشنامه با استفاده از نظرات متخصصين و پايايي آن با اندازه گيري آلفاي كرونباخ در مرحله پيش آزمون مورد تاييد قرار گرفت. نتايج حاصل از تحقيق بيانگر آن است كه در تمامي عوامل زمينه اي (آرمان مشترك، تفكر سيستمي، فرهنگ سازماني يادگيرنده، ساختار سازماني منعطف، توسعه قابليت هاي شخصي و حرفه اي اعضا و رهبري تحول آفرين) و فرآيندي (يادگيري سازماني)، بين وضعيت موجود و حد متعادل (متوسط) در دانشكده هاي كشاورزي مورد مطالعه تفاوت معني داري وجود دارد. نتايج حاصل از همبستگي حاكي از وجود رابطه مثبت و معني دار بين يادگيري سازماني و تمامي عوامل زمينه اي مي باشد. نتيجه حاصل از رگرسيون چند متغيره بيانگر آن است كه سه عامل رهبري تحول آفرين، تفكر سيستمي و ساختار سازماني منعطف به ترتيب بيشترين نقش را در تبيين واريانس يادگيري سازماني ايفا مي كنند.

In the current turbulent environment, sustainable organizational success cannot be achieved without considering organizational learning. Due to the global pressures, higher education institutions including agriculture colleges should turn to learning organizations to face the challenges ahead. Hence, the purpose of this descriptive correlational study is to investigate organizational learning and the influential factors in agricultural faculties in the province of Tehran. The statistical population consisted of 100 faculty members in College of Agriculture and Natural Resources of Tehran University, Abureyhan University College of Agriculture, Colleges of Agriculture of Tarbiat Moddares University and Shahed University. To collect data, a questionnaire was developed and pre tested. The validity of the instrument was confirmed by experts and its reliability was assessed through Cronbach’s Alpha. Results revealed that with respect to all contextual factors (i.e. shared vision, systematic thinking, organization learning culture, flexible organizational structure, personal and professional development, and transformational leadership) and process factor (organizational learning) the current status and the moderate/average level differ significantly. The results of correlation analysis showed that there exists a positive correlation between organizational learning and all of the contextual factors. The results of multiple regressions revealed that three contextual factors i.e. transformational leadership, systematic thinking, and flexible organizational structure play the most significant role in explaining the organizational learning variance, respectively.