مقايسه گرايش به تفكر انتقادي در سال‌هاي مختلف تحصيلي و ارتباط آن با اضطراب در دانشجويان پرستاري

Comparing Critical Thinking Disposition in Baccalaureate Nursing Students at Different Grades and Its Relationship with State Anxiety

مقدمه: رشد توانايي تفكر انتقادي دانشجويان يكي از بزرگ‌ترين چالش‌هاي مربيان پرستاري است. شناسايي موانع تفكر انتقادي و برطرف كردن آن مي‌تواند به توسعه آن كمك نمايد. هدف از اين پژوهش بررسي و مقايسه گرايش به تفكر انتقادي در سال‌هاي مختلف تحصيلي و ارتباط آن با اضطراب بود. روش‌ها: اين مطالعه از نوع توصيفي مقطعي بود كه بر روي تعداد 188 نفر از دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي شهر يزد انجام شد. ابزار گردآوري داده‌ها پرسشنامه‌اي مشتمل بر سه بخش بود كه بخش اول شامل مشخصات دموگرافيك، بخش دوم پرسشنامه گرايش به تفكر انتقادي كاليفرنيا و بخش سوم اضطراب اسپيلبرگر مي‌شد. جهت تجزيه و تحليل اطلاعات از روش‌هاي آمار توصيفي (توزيع فراواني مطلق و نسبي) و استنباطي (ANOVA، پيرسون) استفاده گرديد. نتايج: تفاوت آماري معناداري بين گرايش به تفكر انتقادي بر حسب سال تحصيلي وجود نداشت. و بين گرايش به تفكر انتقادي و اضطراب ارتباط معكوس و معناداري وجود داشت (0.0001=p، 426/0-r=). نتيجه‌گيري: دانشجويان با اضطراب كمتر از گرايش به تفكر انتقادي مطلوب‌تري برخوردار بودند. بنابراين، براي رشد تفكر انتقادي دانشجويان پرستاري و دستيابي به اهداف آموزشي اين رشته لازم است تا شرايط استرس‌زا در محيط‌هاي آموزش باليني تعديل گردد و روش‌هاي مقابله با استرس‌هاي موجود به دانشجويان آموزش داده شود.

Introduction: Development of studentsʹ critical thinking abilities is one of the greatest challenges for nursing educators. Identifying its barriers and resolving them can help to improve critical thinking. The aim of this research was to assess and compare Critical Thinking Disposition (CTD) and its relationship with State Anxiety (SA) in baccalaureate nursing students of Islamic Azad University of Yazd. Methods: This descriptive cross-sectional study performed on a census sample of 188 nursing students of Islamic Azad University of Yazd. Data was collected with questionnaire; the questionnaire consisted of three parts: demographic characteristics, the California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI), and Spielberg State Anxiety Inventory. Data was analyzed by SPSS software using descriptive and inferential (ANOVA and Pearson).statistics. Results: There was no significant difference in critical thinking disposition score by academic year. However results showed that critical thinking is negatively correlated with SA (r= -0.426, p=0.0001). Conclusion: Students with lower anxiety had a more favorable disposition to critical thinking. Therefore, it is necessary to improve stressful environment of clinical education, and methods of coping with the stresses should be taught to students in order to develop critical thinking in nursing students and achieve educational objectives.