آموزش باليني اثربخش از ديدگاه دانشجويان پرستاري: يك مطالعه كيفي

Nursing Students’ Perspectives on Effective Clinical Education: A Qualitative Study

مقدمه: هدف آموزش باليني اثربخش ارتقاي تفكر انتقادي و افزايش اعتماد به نفس دانشجويان نسبت به توانايي‌هايشان در انجام مسووليت‌هاي حرفه‌اي است. علي‌رغم انجام مطالعات كمّي متعدد، هنوز هم اين مفهوم به روشني تبيين نشده است. هدف از اين مطالعه تبيين درك دانشجويان پرستاري از مفهوم آموزش باليني اثربخش است. روش‌ها: يك پژوهش كيفي با روش تحليل محتواي مرسوم، جهت رسيدن به هدف انجام شد. جمع‌آوري اطلاعات با استفاده از مصاحبه عميق نيمه‌ساختارمند و گروه‌هاي متمركز با شركت 23 دانشجوي پرستاري انجام گرديد. نمونه‌گيري با روش مبتني بر هدف از دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي اروميه، صورت پذيرفت. نتايج: سه طبقه و محور مربوط به ديدگاه دانشجويان پرستاري نسبت به آموزش باليني اثربخش از مفاهيم استخراج شد: 1- عوامل مربوط به مدرس باليني 2- عوامل مربوط به محيط يادگيري 3- عوامل مربوط به فراگير، كه هر يك از اين طبقات داراي زيرطبقاتي بودند. نتيجه‌گيري: آموزش باليني اثربخش، نيازمند تامين امكانات، تجهيزات محيط باليني، به كارگيري مهارت‌هاي ارتباطي و توانايي به كارگيري دانش در عمل توسط مدرسان باليني توانمند و مدير براي ارتقاي انگيزه و اعتماد به نفس دانشجويان پرستاري است.

Introduction: The aim of effective clinical education is promoting critical thinking and increasing students’ confidence in their ability to perform professional responsibilities. Despite numerous quantitative studies, this concept still is not clearly defined. This study aimed to investigate nursing studentsʹ perception of the effective clinical education concept. Methods: A qualitative research using conventional content analysis was applied. Data were collected using in-depth semi-structured interviews and focus groups with 23 nursing students. The participants were recruited by purposeful sampling of nursing students at Urmia nursing and midwifery school. Results: Qualitative content analysis demonstrated three original categories from nursing studentʹs perspective about effective clinical education: 1- factors related to clinical instructor 2- factors related to learning environment 3- factors related to the learner. Each category contained subcategories. Conclusion: Effective clinical education requires provision of facilities and the necessary equipment for the clinical environment, application of communication skills, and availability of knowledgable and competentable clinical instructors with managerial skills who implement theoretical content in practice and motivate nursing students and promote their self- confidence.