تاثير آموزش فراشناخت در حل مسايل رياضي دانش آموزان

On the Effect of Teaching Metacognition on the Students’ Mathematical Problem-Solving

مطالعه ي تاثير فراشناخت و رويكردهاي آن نسبت به توانمندي هاي حل مسيله ي رياضي در دانش آموزان مقطع اول متوسطه در يزد هدف اصلي اين پژوهش است. روش انجام پژوهش شبه تجربي بوده است. به همين منظور، از جامعه ي آماري دانش آموزان، 120 دانش آموز سال اول آموزش متوسطه در دو گروه آزمايش و كنترل شركت كردند. برنامه ي درسي گروه آزمايش شامل آموزش 6 هفته اي و هر هفته 4 ساعت روش هاي فراشناختي بود. پيش از شروع اين دوره، پيش آزموني براي كل دانش آموزان (120) اجرا شد. ابزار گرد آوري داده ها آزمون محقق ساخته عملكرد رياضي بود كه روايي محتوايي و پايايي آن مورد تاييد قرار گرفت. داده هاي بدست آمده با استفاده از آزمون t-test مورد تحليل قرار گرفت و مشخص گرديد كه بين دو گروه كنترل و آزمايش تفاوتي معنادار وجود دارد. به اين معني كه ميانگين نمره هاي گروهي كه در دوره ي فراشناخت شركت كرده بودند، به گونه اي معنادار بيش تر از ميانگين گروه كنترل بود. روي هم رفته، اين مطالعه نشان داد كه آموزش فراشناخت و رويكردهاي آن بر توانمندي حل مسيله ي دانش آموزان و ترغيب آن ها به يادگيري رياضي تاثيري مثبت دارد.

This study aimed to examine the effect of metacognition and metacognitive approaches on the high school first-graders’ ability to solve mathematical problems. The research methods was quasi-experimental. 120 participant students in Yazd were divided into experimental and control groups. The experimental group received a six-week (4 hours a week) training of metacognitive strategies. Before the training, both groups were administered a pre-test. The research instrument was a test of mathematics developed by the current researchers whose reliability and content validity were established. Data were analyzed through employing t-test. It was revealed that there was a significant difference between groups. That is, the mean of the experimental group was significantly larger than that of the control group. In general, this study indicated that teaching metacognitive strategies had a positive effect on their ability to solve mathematical problems and encouraged them to learn mathematics