تجربه يادگيري باليني دانشجويان پزشكي: يك مطالعه كيفي

Lived Clinical Learning Experiences of Medical Students: A Qualitative Approach

مقدمه: مطالعات زيادي در زمينه محيط آموزش باليني دانشجويان پزشكي و مشكلات مربوط به آن انجام شده است، اما تجربه يادگيري باليني دانشجويان پزشكي كمتر به عنوان يك كل مورد توجه قرار گرفته است. لذا اين پژوهش با هدف جستجو، توصيف و تفسير درك دانشجويان پزشكي از يادگيري باليني، و در نهايت، به دست آوردن بينش عميق‌تر در مورد تجربه يادگيري باليني دانشجويان پزشكي انجام شد. روش‌ها: براي هدايت اين پژوهش از رويكرد پديدارشناسي استفاده شد. بيست نفر از دانشجويان پزشكي به صورت دو گروه متمركز تا رسيدن به اشباع مصاحبه شدند، داده‌هاي به دست آمده از اين مصاحبه‌ها به صورت مكتوب درآمد و با استفاده از روش ون منن مورد تجزيه و تحليل توصيفي تفسيري قرار گرفت. نتايج: يازده مضمون از يافته‌ها ظهور يافت كه مي‌توانند تجربه يادگيري باليني دانشجويان پزشكي را به تصوير كشند. اين مضامين عبارتند از: ماهيت يادگيري باليني، متعلق به گروه پزشكي نبودن، نگراني و اضطراب ناشي از برنامه، ارتباط بين يادگيرنده و ياددهنده، متفاوت بودن بسترها و منابع يادگيري باليني، تبديل توانايي‌هاي بالقوه به بالفعل، يافتن خود در محيط باليني، جنبه‌هاي جذاب تجربه باليني، تضاد بين كار و يادگيري، وابستگي، و آينده‌نگري نداشتن يادگيري باليني. نتيجه‌گيري: هر چند پديده تجربه يادگيري باليني، يك پديده پيچيده است ولي مطالعه حاضر عناصر و اجزا عمده آن را آشكار نمود و نشان داد كه يادگيري باليني، دانشجويان را به سمت تبديل شدن به فردي حرفه‌اي در پزشكي سوق مي‌دهد. به كارگيري يافته‌ها و انجام پژوهش در زمينه مضامين ظاهر شده به منظور بررسي ميزان مشكلات توصيه مي‌شود.

Introduction: many studies have been conducted regarding the settings of clinical medical education and its problems, but clinical learning experiences of medical students are less studied as a whole.The aim of this study was to explore, describe and interpret medical studentsʹ perception about clinical learning in order to obtain a deep insight about their clinical learning experience. Methods: This study was conducted on phenomenological approach. Two focus groups of 20 students were hold. Data gathering continued until saturation. Transcriptions were analyzed using the Van Manen procedures. Results: Data were categorized into 11 themes: nature of clinical learning, not belonging to medical team, program-induced anxiety, communication between learner and teacher, variety of contexts and resources for clinical learning, putting potential abilities into action, discovery of self in clinical setting, conflict between work and learning, dependency, and lack of prospectus in clinical learning. Conclusion: Although, clinical learning is a complex phenomenon, this study discovered its main aspects and elements. Findings implied that clinical learning directs students toward medical professionalism. Application of results and conducting more research about discovered themes in order to assess problems are recommended.