ديدگاه اساتيد نسبت به ارزشيابي‌هاي دانشجويي: آيا نظرات دانشجويان واقعاً اهميتي دارد؟

Faculty Attitudes Towards Student Ratings: Do the Student Rating Scores Really Matter?

مقدمه: بررسي نظرات اساتيد نسبت به ارزشيابي‌هاي دانشجويي مي‌تواند موجب شناخت نقاط قوت و ضعف سيستم ارزشيابي شده و در دستيابي به اهداف ارزشيابي و ارتقاي كيفيت مفيد واقع گردد. اين مطالعه با هدف بررسي تاثير نمره ارزشيابي استاد توسط دانشجويان بر نگرش اساتيد نسبت به ارزشيابي‌هاي دانشجويي در دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز در سال 88-1378 انجام گرفته است. روش‌ها: در يك مطالعه توصيفي- مقطعي، تمامي اعضاي هيات‌علمي غير باليني دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور (تعداد 205 نفر) مورد بررسي قرار گرفتند. براي گردآوري داده‌ها از دو پرسشنامه نظرسنجي از اساتيد درباره ارزشيابي‌هاي دانشجويي و پرسشنامه ارزشيابي استاد توسط دانشجويان استفاده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون t و ضريب همبستگي اسپيرمن تجزيه و تحليل شد. نتايج: بين ميانگين نظرات گروه اساتيد با نمره ارزشيابي پايين نسبت به ارزشيابي‌هاي دانشجويي (45/0±98/2) و اساتيد گروه بالا (38/0±45/3) تفاوت معنادار آماري مشاهده شد (001/0 < p). محدوده ميانگين نظرات اساتيد گروه پايين از42/2 تا 79/3 و گروه بالا از 23/2 تا 55/4 بود. نتيجه‌گيري: نتايج اين بررسي نشان داد بين نظرات گروه اساتيد با نمره ارزشيابي پايين و گروه اساتيد با نمره ارزشيابي بالا تفاوت معنادار آماري وجود دارد و در اين ارتباط ميانگين نظرات اساتيد گروه بالا بيشتر است. يعني اساتيد با نمره ارزشيابي بالا در مقايسه با اساتيد با نمره ارزشيابي پايين نگرش مثبت‌تري درباره ارزشيابي‌هاي دانشجويي دارند.

Introduction: Survey on faculty attitudes towards student ratings can reveal the strengths and weaknesses of faculty evaluation and be considered as an effective measure leading to higher quality. The purpose of this study was to investigate the effect of faculty evaluation scores by students on the faculty attitudes towards student ratings in Ahwaz Jundishapur University of Medical Sciences (AJUMS). Methods: This cross-sectional study was performed in Ahwaz Jundishapur University of Medical Sciences. The population under study was all non-clinical faculty members and all students. The data was gathered using two instruments: the attitudes towards student ratings of instruction questionnaire and the student ratings of instruction questionnaire. Data was analyzed by SPSS-15 software, t-student and Spearman correlation test. Results: There was a significant difference between the mean scores of low-rated and high-rated faculty attitudes towards student ratings (2.98±0.45 vs. 3.45±0.38, p < 0.001). The ranges of the attitude scores of the low and high-rated faculties were 2.42-3.79 and 2.23-4.55, respectively. Conclusion: The results indicate that there is a statistically significant difference in attitudes of faculty towards this form of evaluation between the low and high rated faculty. It is obvious that the faculty with high rating scores have more positive attitudes toward student ratings.