رابطه بين آموزش كارآمد و پرورش پژوهش گران توانمند

Relationship between Effective Training and Education Competent Researchers

دانشگاه آزاد اسلامي همگام با اهداف نظام مقدس جمهوري اسلامي ايران، دهه چهارم فعاليت خود را در راستاي توسعه كيفي دانشگاه و انقلاب پژوهشي برنامه ريزي كرده است. اين مهم از يك ديدگاه مستلزم آموزش كارآمد و برنامه ريزي براي تربيت پژوهش گر توانمند مي باشد. آموزش كارآمد مستلزم توجه جدي تر به برنامه درسي و كيفيت تدريس و ارايه فرصت هاي يادگيري براي دانشجويان مي باشد. برنامه درسي نيز مفهومي چند بعدي مي باشد و در اين مقاله ابعاد مغفول برنامه درسي شناسايي و برجسته شده و نقش آن ها در آموزش كارآمد و ارتباط آن با پرورش پژوهش گران توانمند مورد بررسي قرار مي گيرد. روش پژوهش حاضر كتابخانه اي و نمونه هاي مورد بررسي، پژوهش هاي انجام شده در قالب: كتاب، مقالات، اسناد و وب سايت ها مي باشد. اين يافته ها براساس عناصر ده گانه نظريه " اكر" شامل: منطق، مقاصد و اهداف، محتوا، فعاليت هاي يادگيري، نقش معلم، مواد و منابع، گروه بندي، مكان، زمان و سنجش و اندازه گيري؛ مورد تبيين و تحليل قرارگرفته اند. نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه برنامه درسي مفهومي چندبعدي است و در شعاع آن ابعاد كليدي بسيار مهمي نظير انگيزه استاد و دانشجو در فعاليت هاي مربوط به تدريس، مهارت هاي ارايه درس، مديريت كلاس، مهارت هاي ارزش يابي يادگيري، مهارت هاي ارايه درس، مهارت هاي ارتباطي، مهارت هاي طرح درس و غيره قرار دارند و در اثر كم توجهي به برنامه درسي، اين عوامل نيز تحت الشعاع قرارخواهند گرفت.

Islamic Azad University along with the countryʹs aims has planning its fourth decade of activities. This approach requires an effective education and training programs for preparing researcher. Effective teaching requires more serious attention to the program curriculum and the quality of teaching and learning opportunities for students. The curriculum is multi-dimensional concept. This paper identifies and highlights dimensions neglected in the curriculum and their role in effective teaching and nurturing its relations with researchers has been studied. The method of this research is library and its samples include books, papers, documents and web sites. The results showed that according to Agra theory which contain: logic, aims, content, learning activities, teacher role, material and references, grouping, place, time of assessment. The finding indicated that the curriculum is multi-dimensional concept and its radius is a very important key aspect such as motivation of professors and students in activities related to teaching, Class management, Learn valuable skills, Presentation Course Skills, communication skills and Skills lesson plan