رابطه سبك‌هاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي : نقش جنس و رشته تحصيلي

The Relationship of Learning Styles to Academic Achievement: The Role of Gender and Academic Discipline

به‎منظور بررسي رابطه سبك‎هاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي، جنس و رشته تحصيلي در دانش‎آموزان دبيرستاني شهر اقليد، 500 دانش‎آموز (263 زن، 237 مرد) با روش نمونه‎برداري خوشه‎اي انتخاب شدند. شركت‎كنندگان به سياهه سبك‎هاي يادگيري كلب (كلب، 1971) پاسخ دادند. براي تحليل داده‎ها از آزمون مجذور كاي بهره گرفته شد. يافته‎ها نشان دادند: 1) شركت‎كنندگان واجد سبك يادگيري واگرا و جذب‎كننده، عملكرد تحصيلي بهتري نسبت به شركت‎كنندگان داراي سبك‎هاي همگرا و انطباقي دارند، 2) پسران بيشتر از سبك يادگيري واگرا سود مي‎جويند، در حالي كه سبك يادگيري غالب دختران، جذب‎كننده است، و 3) بين سبك‎هاي يادگيري و رشته تحصيلي رابطه معناداري وجود ندارد.

In order to investigate the relationship of learning styles to academic achievement, gender, and academic discipline among high school students in Eghlid, 500 students (263 females, 237 males) were selected using cluster sampling method. Participants completed the Kolb’s Learning Styles Inventory (LSI; Kolb,1971). The data were analyzed using chi- square test. Findings indicated: 1) the participants with divergent and assimilator learning styles had higher academic performances than those with convergent and adaptive learning styles, 2) most of the male students had divergent learning styles, whereas the learning styles of most females students were assimilators, and 3) no significant relationship was found between learning styles and academic discipline.