مقايسه تاثير پازل و سخنراني برنامه‌ريزي شده بر ادراك دانشجويان پرستاري از فضاي رواني- اجتماعي كلاس‌هاي درس

The Effect of Two Teaching Methods on Nursing Students Perception of Psycho-Social Climate of the Classroom: Jigsaw Puzzle Versus Programmed Lecture

مقدمه: روش‌هاي آموزش مشاركتي، از جمله روش پازل، مي‌توانند نقش مثبتي در ارتقاي كيفيت فضاي رواني- اجتماعي محيط‌هاي آموزشي داشته باشند. هدف اين مطالعه تعيين ادراك دانشجويان پرستاري از فضاي رواني- اجتماعي كلاس‌هاي درس و بررسي تاثير دو روش فعال آموزشي، سخنراني برنامه‌ريزي شده و پازل، در ارتقاي ادراك دانشجويان پرستاري از اين فضا مي‌باشد. روش‌ها: در اين مطالعه شبه تجربي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون، 50 نفر دانشجوي سال دوم پرستاري دانشگاه علوم پزشكي تبريز شركت داده شدند. پس از تعيين ادراك اوليه دانشجويان نسبت به فضاي رواني- اجتماعي كلاس‌هاي درس، دانشجويان در دو گروه به مدت شش جلسه در قالب درس مراقبت‌هاي پرستاري در بيماري‌هاي دستگاه گوارش، تحت آموزش قرار گرفتند. آموزش اين دانشجويان با دو روش متفاوت آموزشي سخنراني برنامه‌ريزي شده (24 دانشجو) و پازل (26 دانشجو) انجام گرفت. در انتهاي برنامه آموزشي، ادراك دانشجويان پرستاري در مورد فضاي رواني- اجتماعي كلاس درس دوباره بررسي شد. براي سنجش اين ادراك از «سياهه محيط آموزش كلاسي» استفاده گرديد. داده‌هاي مطالعه با استفاده از نرم‌افزار آماري SPSS و آزمون‌هاي ويلكاكسون و من- ويتني مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ادراك دانشجويان پرستاري در مورد فضاي رواني- اجتماعي كلاس‌هاي درسي در سطح متوسطي قرار داشت و هر دو روش سخنراني برنامه‌ريزي شده و پازل توانسته بودند به صورت معني‌داري اين ادراك را ارتقا دهند. بين اين دو روش فعال آموزشي از نظر تاثير بر ادراك دانشجويان پرستاري از فضاي رواني- اجتماعي كلاس‌هاي درسي تفاوت معني‌داري وجود نداشت. نتيجه‌گيري: با توجه به تاثير مناسب دو روش آموزشي فعال، سخنراني برنامه‌ريزي شده و پازل، توصيه مي‌شود كه مربيان پرستاري از اين روش‌ها بيشتر در آموزش نظري دانشجويان خود استفاده نمايند تا علاقه دانشجويان به مطالب درسي و محيط‌هاي آموزشي ارتقا يابد.

Introduction: Cooperative teaching techniques such as jigsaw technique may encompass positive effects in promoting psycho-social climate of learning environments. The aim of this study was to determine nursing studentsʹ perception regarding psycho-social environment of the classroom and investigating the effects of two methods of programmed lecture and jigsaw puzzle in promoting studentsʹ perception regarding this environment. Methods: In a quasi-experimental study with pretest-posttest design, fifty nursing students of second year in Tabriz University of Medical Sciences participated. After establishing studentsʹ primary perception concern-ing psycho-social environment of classrooms, students were divided into two groups and passed 6 sessions on nursing care in gastrointestinal diseases. Educating these students was carried out employing two diffe-rent methods of programmed lecture (24 students) and jigsaw (26 students). At the end of course, nursing studentsʹ perception regarding psycho-social environment of the classroom was again assessed. Studentsʹ perception was assessed using College and University Classroom Environment Inventory (CUCEI). Data was analyzed by SPSS software using Wilcoxon and Mann Whitney tests. Results: Nursing studentsʹ perception concerning psycho-social environment of classrooms was in an average level and both methods of programmed lecture and jigsaw puzzle promoted this perception signifi-cantly. There was no significant difference between these two active methods concerning their effect on nurs-ing studentsʹ perception of psycho-social environment of the class. Conclusion: With regard to the appropriate effect of these two educational techniques, programmed lecture and jigsaw puzzle, nursing teachers are recommended to further use of these two methods in theoretical teaching to their students to promote their students interest into educational topics and learning environ-ments.