آمادگي خودراهبري در يادگيري و سبك‎هاي يادگيري در دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Self-directed Learning Readiness and Learning Styles among Nursing Students of Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: با توجه به پيچيدگي و تغيير در روال توسعه حرفه پرستاري، خودراهبري در يادگيري در دو تا سه دهه اخير در آموزش پرستاري مورد توجه قرار گرفته است. رابطه بين خودراهبري در يادگيري و سبك‌هاي يادگيري، در موقعيت‌هاي يادگيري گوناگون، قابل كشف است. اين پژوهش با هدف تعيين ميزان آمادگي خودراهبري در يادگيري و شناسايي سبك‌هاي يادگيري دانشجويان پرستاري و ارتباط اين دو مفهوم با همديگر صورت پذيرفت. روش‌ها: در مطالعه‌اي توصيفي در سال 1385، تعداد 178 نفر از دانشجويان رشته پرستاري در مقاطع كارشناسي، كارشناسي ارشد و دكتري تخصصي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان به شيوه تصادفي طبقه‌اي انتخاب گرديدند. ابزار گردآوري داده‌ها سه پرسشنامه دموگرافيك، مقياس آمادگي خودراهبري در يادگيري گاگليمينو و پرسشنامه سبك‌هاي يادگيري كلب بود. تجزيه و تحليل داده‌هاي پژوهش با نرم‌افزار SPSS و روش‌هاي آمار توصيفي و استنباطي انجام شد. نتايج: ميزان آمادگي خودراهبري در يادگيري، در اكثريت واحدهاي مورد پژوهش در سطح زياد و سبك يادگيري غالب، سبك انطباق‌يابنده بود. انجام آزمون آماري، رابطه معناداري را بين دو متغير اصلي نشان نداد. نتيجه‌گيري: با توجه به بالا بودن ميزان آمادگي خودراهبري در يادگيري در درصد قابل توجهي از دانشجويان و غالب بودن يك سبك در بين اكثريت آنان، انطباق و سازگاري روش‌هاي ياددهي با اين مشخصه‌هاي يادگيري در دانشجويان پيشنهاد مي‌گردد.

Introduction: Self directed learning has become a focus for nursing education in the past few decades due to the complexity and changes in nursing profession development. The relationship between self directed learning and learning styles is detectable in different learning situations. This study was performed to determine nursing studentsʹ readiness for self-directed learning and also identify their learning styles and find out the association between these two concepts. Methods: In a descriptive study in the year 2006, 178 BS, MS, and PhD nursing students in Isfahan University of Medical Sciences were selected through stratified random sampling method. Data gathering instruments included 3 questionnaires of demographic features, Guglielmino`s self-directed learning readiness scale, and the Kolbʹs learning styles inventory. Data was analyzed by SPSS software using descriptive and interferential statistical methods. Results: Studentsʹ readiness for self-directed learning enjoyed a high level in majority of study units and the dominant learning style was the adaptive style. Considering the statistical analysis, no significant relationship was recognized between two main variables. Conclusion: Considering the high level of readiness for self-directed learning in a considerable portion of students and dominance of a single style among majority of them, adaptation and adjustment of teaching methods featuring such learning traits in students is recommended.