تاثير تدريس بسته فراشناختي بر خودراهبري در يادگيري دانشجويان مدارك پزشكي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

The Effect of Teaching Meta-cognition Package on Self-Directed Learning in Medical Records Students of Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: تغيير و تحولات سريع در عرصه علم و دانش، نياز مبرم نظام‌هاي آموزش عالي را به فراگيران خودراهبر و مستقل ضروري مي‌سازد. هدف اين پژوهش تعيين ميزان تاثير تدريس بسته فراشناختي بر خودراهبري در يادگيري دانشجويان مدارك پزشكي بود. روش‌ها: در اين مطالعه نيمه تجربي دو گروهي با پيش‌آزمون و پس‌آزمون، 24 نفر از دانشجويان پسر و دختر رشته مدارك پزشكي بطور غير تصادفي به عنوان نمونه انتخاب، و به صورت تصادفي و بطور مساوي در دو گروه تجربي و شاهد قرار گرفتند. بسته فراشناختي محقق‌ساخته در شش جلسه دو ساعته براي گروه تجربي به شيوه توضيحي همراه با پرسش و پاسخ تدريس شد. ابزار گرد‌آوري اطلاعات، مقياس خوددرجه‌بندي يادگيري خودراهبر ويليامسون بود. داده‌ها با استفاده از شاخص‌هاي آمار توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد) و آمار استنباطي (تحليل كوواريانس) و با نرم‌افزار SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ميانگين نمرات كل خودراهبري در يادگيري و زيرمقياس‌هاي آن در گروه تجربي در پس‌آزمون نسبت به پيش‌آزمون افزايش يافت. نتيجه‌گيري: تدريس بسته فراشناختي در افزايش نمره كل خودراهبري در يادگيري و زيرمقياس‌هاي آن تاثير دارد.

Introduction: The ongoing rapid changes in science bring about the need of higher education to indepen-dent and self-directed learners. This study seeks the effect of meta-cognition package training on self-directed learning in medical records students. Methods: In this quasi-experimental study using two group design with pre-test and post-test, 24 female and male medical records students were selected not randomly. Then, they were assigned randomly to two groups of control and experiment. A researcher made meta-cognition package was taught to the experiment group during 6 two-hour sessions using explanatory method along with question and answer. Data gathering instrument was Williamson self-rating self directed learning scale. Data was analyzed by SPSS software using descriptive statistics indices (mean and standard deviation) and inferential statistics (Covariance analysis). Results: The mean score of self-directed learning and its subscales in the experiment group, demonstrated the increase in post-test compared to that of pre-test. Conclusion: Teaching meta-cognition package was effective in the enhancement of the total score of self-directed learning and its subscales.