مقايسه خودارزشيابي، ارزشيابي همتا و ارزشيابي مدرس باليني در فرآيند ارزيابي مهارت‌هاي باليني دانشجويان مامايي

Comparison of Self, Peer, and Clinical Teacher Evaluation in Clinical Skills Evaluation Process of Midwifery Students

مقدمه: براي قضاوت در مورد عملكرد، نياز به طيف گوناگوني از منابع اطلاعاتي است و صاحب‌نظران در مورد به كارگيري گروه‌هاي ارزشيابي براي تعيين ميزان دستيابي دانشجويان به اهداف يادگيري تاكيد دارند. پژوهش حاضر به منظور مقايسه خودارزشيابي، ارزشيابي همتا و ارزشيابي مدرس باليني در فرآيند ارزيابي مهارت‌هاي باليني دانشجويان مامايي در اتاق زايمان بيمارستان فاطميه و امام حسين (ع) دانشگاه علوم پزشكي شاهرود صورت گرفته است. روش‌ها: در پژوهش حاضر كه يك مطالعه توصيفي مقطعي است، تعداد 85 دانشجوي مامايي سال آخر به صورت نمونه‌گيري در يك مقطع زماني انتخاب و به سه صورت دانشجو، گروه همتا و مدرس باليني مورد ارزشيابي قرار گرفتند. ميزان مهارت‌هاي باليني آنان با استفاده از پرسشنامه محقق‌ساخته‌اي كه شامل دو بخش ارزشيابي مهارت‌هاي عمومي و مهارت‌هاي اختصاصي بود، مورد سنجش قرار گرفت. تجزيه و تحليل يافته‌ها توسط نرم‌افزار SPSS توسط آزمون‌هاي آناليز واريانس يك طرفه و توكي انجام شد. نتايج: بر اساس نتايج حاصل از پژوهش، ميانگين و انحراف معيار امتياز خودارزشيابي، ارزشيابي همتا و ارزشيابي مدرسين باليني از مهارت‌هاي باليني عمومي به ترتيب 46/0±21/4 و 28/0±21/4 و 47/0±97/3 بود. ميانگين و انحراف معيار امتياز خودارزشيابي، ارزشيابي همتا و ارزشيابي مدرسين باليني از مهارت‌هاي باليني اختصاصي به ترتيب 54/0±91/3، 27/0±87/3 و 41/0±66/3 بود. آزمون آماري آناليز واريانس تفاوت معناداري را در مهارت‌هاي باليني عمومي و اختصاصي و كل بين سه نوع ارزشيابي نشان داد. نتيجه‌گيري: با توجه به اختلاف نمرات روش‌هاي مختلف ارزشيابي، خودارزشيابي و ارزشيابي همتا را مي‌توان به عنوان روشي مكمل با ساير روش‌هاي ارزشيابي از جمله ارزشيابي مدرس در سنجش عملكرد باليني دانشجويان منظور كرد.

Introduction: In order to have a precise judgment on performance, a variety of data resources are needed. In this regard, experts emphasize on employing different assessment groups for determining achievement of learning objectives by students. This study was performed to compare self, peer, and teacher evaluation in the process of midwifery studentsʹ clinical skills evaluation at delivery room of Fatemieh and Imam Hossein Hospitals affiliated to Shahrood University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive cross sectional study, 85 senior midwifery students were selected and evaluated by 3 methods of self, peer, and clinical teacher evaluation. Their clinical competencies were assessed using a researcher made questionnaire including two parts of general and specific skills evaluation. Data were analyzed by SPSS software using one-way analysis of variance and Tukey. Results: The mean and standard deviation of the self-evaluation, peer evaluation, and clinical teacher’s evaluation of general clinical skills were 4.21±0.46, 4.21±0.28, and 3.97±0.47, respectively. Considering specific clinical skills, the mean and standard deviation of self-evaluation, peer evaluation, and evaluation by clinical teachers were 3.91±0.54, 3.87±0.27, and 3.66±0.41, respectively. Analysis of variance revealed a significant difference among three methods of evaluation considering general and specific clinical skills. Conclusion: With regard to scores dissimilarity in different assessment techniques, self-evaluation and peer evaluation could be considered as supplementary methods for other evaluation methods in the evaluation of studentsʹ clinical performance.