سخنراني يا آموزش مبتني بر حل مساله: مقايسه دو روش آموزشي بر پيشرفت تحصيلي و يادداري دانشجويان پرستاري در درس كودكان

Lecturing or Problem-based Learning: Comparing Effects of the Two Teaching Methods in Academic Achievement and Knowledge Retention in Pediatrics Course for Nursing Students

مقدمه: مدرسين پرستاري در تلاشند تا با بكارگيري شيوه‌هاي آموزشي مناسب، يادگيري موثر دانشجويان را تسهيل و يادداري آنان را ارتقا بخشند. اين پژوهش با هدف مقايسه دو شيوه آموزش حل مساله و سخنراني در پيشرفت تحصيلي و يادداري دانشجويان در درس كودكان انجام گرفت. روش‌ها: پژوهش حاضر يك مطالعه نيمه تجربي است كه در آن دو شيوه آموزشي حل مساله و سخنراني با يكديگر مقايسه شده‌اند. جامعه پژوهش شامل 56 دانشجويان كارشناسي پرستاري دانشگاه علوم پزشكي تبريز در دو نيمسال تحصيلي بود كه واحد درس كودكان را انتخاب نموده بودند. براي كليه دانشجويان درس دو واحدي كودكان به شيوه يادگيري مبتني بر حل مساله و سخنراني هر يك در حد يك واحد درسي به صورت متوالي تدريس و سپس پيشرفت تحصيلي و يادداري دانشجويان مورد بررسي قرار گرفت. نتايج با استفاده از آمار توصيفي و آزمون t زوج تجزيه و تحليل گرديد. نتايج: ميانگين نمرات گروه‌هاي سخنراني و حل مساله به ترتيب در پيش‌آزمون 1/2±4/5 و 4±2/9 و پس‌آزمون 82/2±10 و 61/2±63/13 و يادداري 4/2±08/15 و 2/2±17 بوده، در هر دو شيوه سخنراني و آموزشي حل مساله افزايش يافته بود. ميانگين تفاضل نمرات بين پيش‌آزمون و پس‌آزمون در دو شيوه آموزشي اختلاف معنا‌داري وجود نداشت. ولي ميانگين تفاضل نمرات پس‌آزمون- يادداري اختلاف معناداري در دو شيوه آموزشي وجود داشت به طوري كه در روش سخنراني اين اختلاف بيشتر بود. نتيجه‌گيري: مطالعه نشان داد كه سخنراني جايگاه خود را به عنوان يك شيوه آموزشي معتبر و رايج در آموزش عالي حفظ نموده است و يادگيري مبتني بر حل مساله مي‌تواند همراه با آن در پيشرفت تحصيلي و يادداري دانشجويان موثر واقع شود. علاوه بر اين شيوه يادگيري مبتني بر حل مساله در درس كودكان دانشجويان پرستاري قابليت اجرايي دارد و اهداف آموزشي را تحقق مي‌بخشد.

Introduction: Using the appropriate teaching methods, nursing educators are trying to improve students` both effective learning and knowledge retention. The survey reveals the impact of lecturing and problem-based learning in academic achievement and knowledge retention in the pediatrics course. Methods: A quasi-experimental design was used to compare the effects of the two teaching methods. 56 nursing students who had taken the pediatric course were selected through census in two semesters in school of nursing and midwifery of Tabriz University of Medical Sciences. Pediatrics was taught in lecturing and problem based learning methods. Then, the academic achievement and knowledge retention were evaluated by tests. Data analysis was carried out in descriptive statistical and paired T test. Results: Findings revealed that the average of the scores in pre and post tests as well as knowledge retention tests were increased in both teaching methods. The mean difference of scores in the two methods was not a significant difference between the pre test and post test. But, in the post test - Knowledge retention test, the lecturing method scored significantly higher than the other one. Conclusion: It can be concluded that the lecturing method keeps its standing point and value in educational system. ProblemBased Learning method can be of great help along with the lecturing to improve studentsʹ achievement and knowledge retention.. Also, PBL is feasible enough in teaching pediatric nursing to ensure the achievement of educational objectives.