بررسي تاثير ارتقا پايه تحصيلي بر پيشرفت سطوح درك خواندن دانش‏آموزان كم‏شنوا

The effects of promoting educational level on the development of reading comprehension levels in hearing-impaired students

زمينه و هدف: دانش‏آموزان كم‏شنوا به دليل كم‏شنوايي از حيث پرورش مهارت‏هاي زباني با تاخير مواجه مي‏شوند و به همين جهت در معرض مشكلات خواندن نيز قرار مي‏گيرند. به‏منظور بررسي تاثير ارتقا پايه تحصيلي بر بهبودبخشي و پيشرفت سطوح درك خواندن، دانش‏آموزان پايه‏هاي تحصيلي چهارم ابتدايي و سوم راهنمايي براساس آزمون بين‏المللي سواد خواندن در اين تحقيق مورد مقايسه قرار گرفتند. روش بررسي: پژوهش از نوع مقطعي و ابزار آزمون دفترچه استاندارد شده بين‏المللي PIRLS سال 2001 در نظر گرفته شد. 36 دانش‏آموز پايه چهارم ابتدايي و سوم راهنمايي با كم‏شنوايي متوسط رو به شديد و شديد از مدارس استثنايي شهرستان‏هاي كرج، شهريار، رباط كريم و هشتگرد در اين پژوهش مورد بررسي قرار گرفتند و در تجزيه و تحليل داده‏ها از t مستقل استفاده شد. يافته‏ها: در تحليل يافته‏ها در اولين سطح، تمركز و بازيابي صريح اطلاعات، دانش‏آموزان سوم راهنمايي به‏طور معني‏داري بهتر از پايه چهارم ابتدايي عمل نمودند(05/0p < ) ولي در ساير سطوح، استنباط مستقيم، تفسير و تلفيق ايده‏ها، ‏بررسي و ارزيابي محتوا، اختلاف معني‏داري مشاهده نشد(05/0p > ). نتيجه‏گيري: دانش‏آموزان كم‏شنوا علي‏رغم ارتقا پايه تحصيلي در سطوح عميق درك خواندن دچار ضعف بودند. در سياست‏گذاري‏هاي آموزش ويژه، تداوم خدمات توانبخشي در مقاطع تحصيلي راهنمايي و دبيرستان و همچنين ارايه آموزش‏هاي خاص جهت بهبود سطوح پيچيده درك خواندن بايد بيشتر مورد توجه قرار گيرد.

Background and Aim: Hearing-impaired students have some delays in learning language skills such as reading because of hearing loss. To study the effect of promoting educational level on the development of reading comprehension, the students of the 4th grade of elementary and last year guidance school were compared based on international test of reading literacy. Methods: The project was cross-sectional and the tool used was the international standard booklet of PIRLS 2001. Thirty-six students selected with moderately severe and severe hearing loss from the 4th grade of elementary and last year guidance school from Shahriar, Robatkarim, Karaj and Hashtgerd, Iran, exceptional schools. Comparative statistical analysis was performed using t-test. Results: The first level (focus on and retrieve explicity information) showed a meaningful difference between the last year guidance school and the 4th grade of elementary students (p < 0.05), but there were no significant differences in other levels, make straightforward information-interpret and integrate ideas-examine and evaluate content, (p > 0.05). Conclusion: Hearing-impaired students have difficulties in understanding in deep levels of reading despite promoting educational level. Thus, in making policies for special trainings, continuing the rehabilitation in guidance and high school levels to promote the complex levels of comprehension should be taken more into consideration.