طراحي مدل ارزيابي آمادگي يادگيري الكترونيكي در دانشگاه‌هاي ايران

DESIGN AN E-LEARNING READINESS ASSESSMENT MODEL FOR IRANIAN UNIVERSITIES

در اين نوشتار با ارزيابي مدل‌هاي مختلف و با اتكا بر مطالعات تطبيقي و تحليل اطلاعاتِ حاصل از مطالعات ملي و نيز نتايج نظرسنجي از خبرگان، چارچوب مفهومي جامعي متشكل از سه بُعد آمادگي شامل: «آمادگي سخت»، «آمادگي نرم»، «آمادگي نظارت، هماهنگي و پشتيباني» براي ارزيابي آمادگي الكترونيكي در دانشگاه‌هاي كشور طراحي شده است. علاوه بر اين با تبيين اركان مختلف هريك از اين ابعاد در مجموع چهارده شاخص اصلي شامل: سياست آموزشي، مديريت، استاندارد، محتوا، قوانين و مقررات، منابع مالي، منابع انساني، فرهنگ، امنيت، تجهيزات سخت‌افزاري، شبكه‌ي ارتباطي، و بالاخره نظارت، هماهنگي، و پشتيباني براي اين ابعاد شناسايي شد. نكته‌ي مهم در طراحي اين مدل، تاكيد بر اين نكته است كه از ديد صاحب‌نظران و خبرگان عرصه‌ي آموزش عالي و يادگيري الكترونيكي، حركت به سمت تحقق دانشگاه مجازي در ايران مستلزم توجه همه‌جانبه به تمامي وجوه منشور پيش‌گفته است. از اين رو ضمن بيان روند استخراج اين مدل بومي، وزن هريك از شاخص‌ها و نشان‌گرهاي مدل نيز تعيين شده است تا علاوه بر ارايه‌ي چارچوبي مفهومي، معياري كمي براي اندازه‌گيري وضعيت دانشگاه‌هاي موجود در عرصه‌ي يادگيري الكترونيكي نيز تبيين شود. در پايان اين نوشتار پيشنهاد هايي براي كاربرد اين مدل در دانشگاه‌هاي كشور ارايه شده است.

In this paper, a comprehensive conceptual framework, consisting of three readiness dimensions; “hard readiness”, “soft readiness” and “supervision, coordination and support readiness”, has been designed for E-learning readiness models by evaluating the different models and, based on comparative studies, analyzing the information obtained by view assessment of Iranian national experts. Furthermore, having investigated the various components of each dimension, fourteen basic indices, including: educational policy, management, standards, content, laws and regulations, financial support, human resources, culture, security, hardware equipments, communication networks, support, assessment and supervision, have been explored to assess the e-learning readiness of the universities. The important point in this model is to emphasize that, according to the opinions of Iranian e-learning experts, realizing virtual universities requires multi-faceted consideration of the aforementioned charter in all aspects.