كاربرد نظريه ساخت و سازگرايي در تدوين كتابهاي درسي علوم تجربي دوره راهنمايي از ديدگاه كارشناسان، سرگروههاي آموزشي و معلمان شهر تهران

Studying the Utilization of Constructivism Theory and Problem Solving Method in the Developmentof Guidance School Science Text Books

هدف پژوهش حاضر بررسي ميزان كاربرد نظريه ساخت و سازگرايي، روش حل مساله و مهارت‌هاي تفكر در تدوين كتاب‌هاي علوم تجربي دوره راهنمايي از ديدگاه كارشناسان، سرگروههاي آموزشي و معلمان شهر تهران بود. روش اين تحقيق از نوع تحقيقات زمينه‌اي و ابزار جمع‌آوري اطلاعات، پرسشنامه محقق‌ساخته است كه روايي آن را صاحبنظران مورد تاييد قرار دادند و اعتبار آن نيز با استفاده از روش آلفاي كرانباخ (85/0) محاسبه شد. نمونه پژوهش شامل معلمان (300 نفر)، سرگروههاي آموزشي (19نفر) و كارشناسان (25نفر)، در سال 89 ـ 88 بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي و جدول مورگان انجام شد. براي تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و استنباطي از جمله آزمون خي‌دو به‌منظور بررسي رابطه احتمالي وجود رابطه بين پاسخ‌هاي كارشناسان، معلمان و سرگروههاي آموزشي استفاده شد. نتايج حاصل از اين پژوهش نشان داد كه: كارشناسان، سرگروههاي آموزشي و معلمان ميزان توجه و كاربرد نظريه ساخت و سازگرايي و روش حل مساله را در طرح‌ريزي كتاب‌هاي علوم تجربي دوره راهنمايي در حد كم و خيلي كم ارزيابي مي‌كنند و بين نظريه‌هاي اين سه گروه تفاوت معناداري وجود ندارد. بين نظريه‌هاي كارشناسان، سرگروههاي آموزشي و معلمان در خصوص مشكلات اجرايي و موانع كاربرد و طرح‌ريزي مبتني بر نظريه ساخت و سازگرايي و روش حل مساله در كتاب‌هاي علوم تجربي تفاوت معناداري وجود ندارد.

The Purpose of this study was to investigate the utilization of constructivism theory and problem solving method in the development of middle school science text books. Survey research method was incorporated to conduct this study. The goal was to study the view points of science book specialists, instructional group leaders, and teachers of Tehran. The instrument consisted of a questionnaire designed on 3 point Likert scale. Sample included 300 teachers, 19 instructional group leaders, and 25 science book specialists. Statistical analysis was done by descriptive and inferential statistics. The result indicated the following: - Specialists, instructional group leaders, and teachers had rated the utilization of constructivism and problem solving method as low and very low. There was no significant difference between this three group. - There was no significant difference between the view points of specialists, teachers, and instructional group leaders (P > 0.05) on the limitation of utilization and planning of constructivism theory and problem solving method. - There was no significant difference between the view points of specialists, teachers, and instructional group leaders (P > 0.05) on the difficulties of performance of constructivism theory and problem solving method.