تجارب دانشجويان پرستاري از موانع آموزش باليني

Barriers to clinical education: Student nurses’ Experiences

زمينه و هدف: آموزش باليني بخشي مهمّي ازآموزش پرستاري است و بررسي عوامل تهديدكننده اين فرايند بنا به تجارب واقعي دانشجويان ضروري است. مطالعه حاضر با هدف ارزيابي تجارب دانشجويان پرستاري از موانع آموزش باليني انجام شد. روش تحقيق: در اين مطالعه كيفي (پديده‌شناسي)، از رويكرد پديده‌شناسي استفاده شد. جامعه مورد مطالعه شامل دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان بودند. نمونه‌گيري به روش مبتني بر هدف متشكل از 12 دانشجوي پرستاري انجام شد. روش جمع‌آوري اطلاعات، مصاحبه عميق با شركت‌كنندگان بود. اطلاعات با روش كلايزي مورد تحليل قرار گرفتند. روايي و پايايي مطالعه حاضر از طريق توجه به محورهاي ارزش واقعي، كاربردي بودن، تداوم و مبتني بر واقعيت بودن حاصل شد كه توسط گوبا و لينكلن پيشنهاد شده است. يافته‌ها: حاصل كار مطالعه حاضر، سه مفهوم اصلي و زيرمفهوم‌هاي مربوطه مي‌باشند كه عبارتند از: تضاد، تنش و عدم دسترسي به تجربه مستقيم نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي اين پژوهش، تحت برخي شرايط و موقعيت‌ها، فرايند آموزش و يادگيري باليني، با دشواري مواجه مي‌گردد. ناكافي بودن موقعيت‌ها و فرصت‌هاي تجربه انواعي از مهارت‌هاي پرستاري در دانشجويان، منجر به احساس عدم كفايت در آنان و منجر به شكل‌گيري تضاد در روابط متقابل آنان مي‌گردد كه همين امر موجب تنش در دانشجو شده، در نهايت تاثير منفي خود را بر فرايند آموزش يادگيري در بالين اعمال مي‌كند. در اين زمينه آموزش مهارت‌هاي ارتباطي و مديريت تنش به دانشجويان پيشنهاد مي‌گردد. واژه‌هاي كليدي: آموزش باليني، دانشجويان پرستاري، موانع آموزش

Background and Aim: Clinical education is an important part of nursing education and assessing the threatening factors in this process is essential based on nursing studentʹs real experiences. The current study was conducted to determine these barriers. Materials and Methods: Using phenomenological approach, participants were drawn from Esfahan Nursing and Midwifery College. Purposive sample of 12 nursing students were interviewed in-depth. Colaizzi’s analysis method guided the essential activities of the researchers. The reliability and validity of the present study were grounded on the four items (factual value, applicability, consistency and neutrality) suggested by Guba and Lincoln. Results: Three major themes and related sub-themes were identified. These were: 1) conflict, 2) tension, 3) not direct experience. Conclusion: Findings of the research show that under some conditions the clinical teaching- learning process has been challenged. Inadequacy of situations and opportunities for experiencing some types of nursing skills results in studentsʹ sense of incompetency and raises conflict in their interactions which develops tension and ultimately exerts negative impacts on clinical teaching-learning process. Educating communication and stress management skills to nursing students have been suggested in this case. Key Words: Clinical education, Nursing student, Barriers of teaching