پيامدهاي مفيد آموزشي به رشته تحليل كشاندن مقالات تحقيقاتي در كنار مباحث تيوري در دروس نظري دوره كارشناسي ارشد

Favorable outcomes of using critical appraisal technique beside lecturing method for teaching theoretical sections

مقدمه: با توجه به اهميت افزايش آگاهي تحقيقاتي دانشجويان در زمينه سرفصل‌هاي دروس نظري در مقطع كارشناسي ارشد و پر بارتر بودن كلاس در دوره تحصيلات تكميلي چگونگي ارايه دروس نظري اهميت مي‌يابد. لذا هدف از مطالعه حاضر بررسي دو روش مختلف تدريس درس تغذيه پيشرفته 1 به دانشجويان رشته تغذيه مي‌باشد. روش‌ها: مطالعه نيمه تجربي حاضر بر روي 8 نفر از دانشجويان ترم 1 رشته تغذيه در دو نيمسال مهر 88 و مهر 87 در دانشكده بهداشت دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شد. بدين منظور در ارايه برخي از مباحث ضمن تدريس به شيوه سخنراني به تحليل مقالات تحقيقاتي مرتبط نيز پرداخته شد ولي برخي از مباحث صرفاً به صورت سخنراني ارايه شدند. ميزان آگاهي دانشجويان با استفاده از آزمون كتبي، نگرش با انجام سوال و جواب در زمينه مباحث طرح شده به همراه پرسشنامه 5 سواله نگرش و ميزان مهارت عملي دانشجويان با نوشتن مقاله مروري سنجيده شد. تجزيه و تحليل تمام داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS انجام شد. جهت مقايسه ميانگين نمر‌ه‌ها در دو گروه از آزمون T زوج استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين نمره آگاهي، نگرش و مهارت در پس‌آزمون در مباحثي كه همراه با نقد مقالات ارايه شده بودند، به طور معنا‌داري بيشتر بود. ميانگين نمره آگاهي 2/4 1/18 در مقابل 5/3 9/15 (03/0=P)، نگرش 5/0±0/4 در مقابل 2/0±/1 (02/0=P) و مهارت 5/2±5/18 در مقابل 5/3±0/15 (04/0=P) بود. نتيجه‌گيري: تدريس دروس نظري به همراه نقد مقالات تحقيقاتي در افزايش نمره كلي آگاهي، نگرش و مهارت عملي دانشجويان موثرتر بود. پيشنهاد مي‌شود در ارايه دروس نظري دوره كارشناسي ارشد تغذيه حتماً مقالات تحقيقاتي نيز در كنار مباحث تيوري بررسي شوند.

Introduction: We aimed to assess the outcomes of critical appraisal method beside lecturing versus lecturing method regarding theoretical sections among the student of msc of nutritional science. methods: This semi-experimental study was undertaken on 8 students of nutritional science in two semesters during 2009-2010. Some sections were taught via using critique of original articles, but others were taught using exclusive lecturing method. We assessed student’s Knowledge by using a written examination, attitude via a 5 item-questionnaire and Skill via writing a review paper. SPSS software was used to analysis of data and student t test was used to compare the scores in two sections. Results: The mean of knowledge, attitude and skill grades in post-test were significantly higher in the critical appraisal sections (18.1±4.2 vs 15.9± 3.5; P=0.03, 4.0±3.5 vs 1.0±0.2; P=0.02 and 18.5±2.5 vs 15.0±3.5; P=0.04, respectively). Conclusion: teaching the theoretical sections beside criticizing of papers improves the knowledge, attitude and skill grades.