ارزشيابي برنامه: كاركردي متفاوت براي كارنامه عملكرد باليني

Program Evaluation:A Different Function for Logbook

مقدمه: مطالعات مختلف نشان مي‌دهد كه كارنامه عملكرد باليني علاوه بر ارزشيابي ميزان پيشرفت تحصيلي دانشجو و تعيين سطح شايستگي‌هاي وي، در امر ارزشيابي برنامه آموزشي رشته پزشكي درمقطع باليني نيز قابل استفاده مي‌باشد. اين مقاله در پي بررسي ميزان عملي بودن اين نوع استفاده از آن مي‌باشد. روش‌ها: با برگزاري جلسات مختلف، كارنامه عملكرد باليني دانشجويان كارآموزي پيشرفته رشته پزشكي، توسط اساتيد گروه‌هاي باليني در شش قسمت، مقدمه، پيامدها و ضروريات يادگيري، گزارش موارد مواجهه با بيماري‌ها، ارزشيابي مهارت‌هاي ارتباطي، و گزارش يادگيري مهارت‌هاي عملي در صبح و در زمان كشيك تدوين گرديد. كارنامه‌ها توسط دانشجويان تكميل و عودت داده مي‌شد كه از ميان اطلاعات آنها، فراواني موارد مشاهده شده توسط دانشجو و نيز عرصه‌هاي مورد استفاده توسط گروه محاسبه شد. نتايج: در گروه ارتوپدي 5 بيماري (26 درصد)، گروه داخلي اعصاب 6 بيماري (50 درصد)، گروه بيماري‌هاي عفوني15 بيماري (68 درصد) و گروه مسموميت‌ها، 1 بيماري (6 درصد) توسط دانشجويان اصلاٌ مشاهده نشده بود. اما در گروه گوش و حلق و بيني تمامي بيماري‌ها مشاهده شده بود و تكميل كارنامه عملكرد باليني‌هاي گروه داخلي به گونه‌اي ناقص بود كه اطلاعات آن قابل استفاده نبود.گروه‌هاي ارتوپدي و داخلي اعصاب از درمانگاه بيمارستان، گروه بيماري‌هاي عفوني از بخش بستري، گروه مسموميت‌ها از اورژانس بيشترين استفاده را داشته‌اند. نتيجه‌گيري: در صورتي كه دانشجويان، اساتيد و دستياران گروه‌هاي آموزشي در مورد اهميت و نقش كارنامه عملكرد باليني در ارزشيابي و بهبود برنامه به خوبي توجيه شوند و همگي، نتايج آن را مشاهده نمايند، مي‌توان از كارنامه عملكرد باليني براي ارزشيابي برنامه آموزشي استفاده نمود.

Introduction: Various studies show that Log book can be also used in evaluation of medical course curriculum in clinical level in addition to evaluation of students’ achievement and their level of competencies. This article was to investigate the applicability of this new usage of Log book . Methods: Logbooks were designed by faculty members through various sessions in clinical departments in six sections of introduction, outcomes and essentials of learning, disease exposure case reports, communication skills evaluation, procedural skills learning in the morning and at the time of shift. Logbooks were filled by students and returned.Then, frequency of observed cases by students and the fields used by the departments were calculated. Results: The students had not observed 5 diseases (26%) in orthopedic Dept., 6 diseases (50%) in neurology Dept., 15diseases (68%) in infectious diseases Dept. and 1 disease (6%) in toxicology Dept. But, all diseases had been observed in ENT Dept by students. Log books in Dept. of internal medicine were so incomplete that their data were not usable. Departments of orthopedics and neurology from outpatient clinics, Department of infectious diseases from hospitalization ward, Department of toxicology from emergency had the highest usage. Discussion: If students, faculty members and residents in educational departments know well about the importance and role of logbook and observe its function results, logbook can be used for evaluation of educational curriculum.