بررسي عوامل موثر در يادگيري آگاهانه دانشجويان سال اول رشته‌هاي پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Factors Affecting Deliberate Learning in First Year Students of Nursing and Midwifery School of Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: حرفه‌هاي وابسته به علوم پزشكي نيازمند يادگيري مداوم و آگاهانه به منظور ارتقاي ارايه خدمات پزشكي هستند.مطلوب است‌ كه دانشجويان با درك و توانمندي لازم براي يادگيري آگاهانه براي ارتقاي توانمندي خود پا به دوره‌هاي حرفه‌اي بگذارند. اين مطالعه انجام شد تا ضمن ارزيابي روايي و پايايي پرسشنامه‌اي كه به منظو ارزيابي «يادگيري آگاهانه» به كاررفته بود مولفه‌هاي موثر بر يادگيري آگاهانه دانشجويان مورد بررسي قرار دهد. روش‌ها: مطالعه حاضر يك پژوهش توصيفي - مقطعي است كه با 125 نفر از دانشجويان سال اول رشته‌هاي پرستاري، مامايي، و پرستاري اتاق عمل دانشگاه علوم پزشكي اصفهان انجام شده است‌. در پرسشنامه‌، به جنبه‌هاي مختلف عامل «آگاهانه درس خواندن»، در غالب 28 سوال پرداخته شده است. در بخش اول سوالات اختصاصي مرتبط با بررسي عامل «آگاهانه درس خواندن» در غالب 22 پرسش، مطرح شده است و در بخش دوم، فاكتورهاي عمومي اثرگذار بر انگيزه‌ي دانشجويان در آگاهانه درس خواندن همانند استفاده از اينترنت در راستاي مباحث درسي، ميزان ساعات فعاليت فوق برنامه‌ي درسي، متوسط ساعات مطالعات شخصي روزانه و متوسط ساعات خواب‌، پرداخته شده است. نتايج‌: مطالعه حاضر نشان مي‌دهد، عامل‌هاي موثر بر يادگيري آگاهانه دانشجويان عبارتند از مديريت زمان، انگيزه و پشتكار، سبك يادگيري‌، خود تنظيمي‌، عامل بومي آموزش ايراني و برنامه‌ريزي درسي. آگاهانه درس خواندن با جنسيت ارتباط معنا‌دار آماري ندارد اما در مقابل، ميان عامل آگاهانه درس خواندن از يك‌سو و عوامل استفاده از اينترنت در راستاي مباحث ارايه شده‌ي درس (42/0=r)، ميزان ساعات اختصاص داده شده به فعاليت‌هاي فوق برنامه‌ي درسي (42/0=r)، متوسط ساعات مطالعات شخصي روزانه(3/0=r) و متوسط ساعات خواب دانشجويان در طول شبانه‌روز (32/0-=r) از سوي ديگر، ارتباط معنا‌دار آماري وجود دارد (05/0 < P). نتيجه‌گيري:‌ يادگيرندگان آگاه، فرايند يادگيري خود را مسوولانه مديريت مي‌كنند و از مهار‌ت‌هاي لازم براي دسترسي و پردازش اطلاعات مورد نياز خود براي يادگيري برخوردارند. مهارت‌هاي فكري و راهبردهاي ذهني يادگيري آگاهانه قابل آموزش و يادگيري هستند و اين باعث افزايش پيشرفت تحصيلي و در نهايت، تداوم يادگيري آگاهانه در دانشجويان خواهد شد.

Introduction: Medical related professions require continuous deliberated learning in order to promote medical services. It is optimal that students start their professional education with adequate understanding and ability for deliberated learning. This study was conducted to assess the validity and reliability of the questionnaire designed for assessing deliberated learning. Methods: This is a descriptive cross-sectional study conducted on 125 first year students (including nursing, midwifery and operation room student) of Nursing and Midwifery School of Isfahan University of Medical Sciences. In the questionnaire, including 28 questions related to various aspects of deliberated learning. the first section reviews 22 specific questions related to deliberated learning and Section II, the general factors influencing the students‘ motivation for deliberated learning (such as using the Internet for curriculum issues, the amount of hours spending on extracurricular activities, the average hours of personal study and the average daily sleep). Results: Based on finding factors affecting deliberated learning are time management, motivation and perseverance, learning style, self-regulatory factors, Iranian and indigenous education curriculum planning. There was no significant relationship (p < 0/05) between deliberated learning and using the Internet in order to provide cached Course Topics (r=0/42), the amount of hours devoted to extracurricular activities (r=0/42), average daily hours of personal study (r=0/3) and average sleep hours during day(r=0/32). Conclusion:Students with deliberated practice mange their learning process and have the necessary skills required to access and process information. Intellectual skills and mental strategies for deliberated learning can be learn and teach. It will increase academic achievement and ultimately, continued learning.