تحليل سوالات امتحانات دروس تخصصي نظري دانشجويان مامايي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Item Analysis of Core Theoretical Courses Exams for Midwifery Students in Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: آزمون‌هاي دروس نظري ابزار مهمي در ارزيابي توانمندي دانشجويان گروه پزشكي براي ورود به آموزش باليني هستند و نظر به اهميت كاربرد دروس نظري در عرصه آموزش باليني براي دانشجويان مامايي؛ لازم است كفايت اين آزمون‌ها براي ارزيابي درست ميزان يادگيري دانشجويان مورد بررسي قرار گيرد. در همين راستا اين تحقيق با هدف ارزيابي روايي اين آزمون‌ها و ميزان انطباق سطح سوالات با سطح يادگيري مورد انتظار انجام شد. روش‌ها: تحقيق حاضر يك پژهش توصيفي است كه بر روي آزمون‌هاي هجده درس تخصصي نظري ‌كارشناسي مامايي انجام شد. اطلاعات مربوط به هر آزمون در چك ليست ثبت مي شد.‌ روايي محتوا و روايي صوري سوالات و روايي ملاكي امتحانات و همچنين ارزيابي سطح يادگيري مورد انتظار اهداف درس و سطح سوالات بر اساس طبقه بندي بلوم به وسيله كارشناسان آموزش پزشكي و كارشناس مربوط به هر درس ارزيابي مي‌شد. روايي و پايايي اين ارزيابي‌ها در يك مطالعه ابتدايي تاييد شده بود. روش آماري مورد استفاده ضريب همبستگي پيرسون و اسپيرمن بود. نتايج: ارزيابي 1013 سوال از مجموع ارزشيابي هجده درس 38/92 درصد سوالات روايي محتوي و 45/80 درصد سوالات روايي صوري داشتند. يازده درس از مجموع هجده درس نيز داراي روايي ملاكي بودند. بيشترين ميزان تطابق سطح سوال با سطح يادگيري 4/71 درصد بود و در 9 درس بيش از 50 درصد سوالات سطحي منطبق با سطح يادگيري مورد انتظار در طرح درس بود.‌ در 11/61 درصد امتحانات‌ ارتباط معنادار بين سطح سوالات و سطح اهداف آموزشي وجود داشت. نتيجه‌گيري: ‌اين تحقيق نشان مي‌دهد اگرچه سوالات به گونه‌اي طراحي شده است كه محتواي مورد نظر در طرح درس را ارزيابي كند؛ اما در درصد قابل توجهي از آزمون‌ها، سطح سوالات طراحي شده با سطح يادگيري مورد انتظار منطبق نبود.‌ در طراحي برخي از سوالات نيز ساختار سوالات استاندارد نبود؛ كه ضروري است توجه طراحان سوالات به اين نكات بيشتر جلب شود.

Introduction: Theoretical courses exams are important tools for evaluating medical students’ capability in starting clinical training. Because of the importance of these courses in clinical training for midwifery students, the evaluation of quality of these tools is necessary. Therefore, in this study the validity of exam and the degree of correspondence between the questions and learning levels were evaluated. Methods: This descriptive study was done to evaluate the exams of 18 core theoretical midwifery courses. Data collection was done through check list. The content, face and criterion validity of the exams as well as the correspondence between learning expectancy level and questions based on Bloom category were evaluated by medical education experts. The validity and reliability of experts’ evaluations were confirmed in a pilot study. Data were analyzed by means of Pearson Correlation Coefficient and Spearman. Results: The evaluation of 1013 questions (in 18 courses) showed that 92.38% of the questions had content validity and 80.45% had face validity. Also, eleven exams had criterion validity. The highest correspondence rate was 71.4% and more than 50% of the questions corresponded with learning expectancy level. In 61.11% of exams the relationship between the questions and the learning expectancy level was significant. Conclusion: According to this study, although the questions have been designed in a manner to evaluate the related content, in a significant number of exams the questions and learning expectancy level did not correspond. Also, some questions did not follow a standard structure. It is, therefore, necessary for the teachers to pay attention to these points.