آموزش پاتولوژي باليني براساس حضور و پرسش پاسخ در آزمايشگاه

Clinical Pathology Teaching in Laboratory by Socratic Method

مقدمه: در دهه‌هاي گذشته متد‌هاي زيادي براي آموزش و تدريس علوم ابداع گرديده است، ولي روش قديمي پرسش و پاسخ هنوز مورد استفاده مي‌باشد. اين روش آموزش كه عموما در گروهاي كوچك مورد استفاده قرار مي‌گيرد بر اساس پرسش و يافتن جواب توسط دانشجويان باعث افزايش يادگيري فعال مي‌گردد. در اين مطالعه نقطه نظرات دانشجويان در مورد آموزش پاتولوژي باليني در آزمايشگاه بروش پرسش و پاسخ مورد بررسي قرار گرفته است. روش‌ها: براي اين مطالعه دانشجويان به گروهاي كوچك تقسيم و سوالات باليني و منابع مورد نياز براي يافتن پاسخ‌ها در اختيارشان گذاشته شد. اين دانشجويان از واحد‌هاي مختلف آزمايشگاه بيمارستان بازديد نموده و توسط يك راهنما در مورد نحوه انجام آزمايشات و ارزش باليني آنها آموزش ديده تا پاسخ سوالات را بيابند. در انتهاي دوره اين دانشجويان درمورد اين نحوه آموزش مورد سوال قرار مي‌گيرند. نتايج: 67 درصد دانشجويان اعتقاد داشتند كه اين روش يادگيري موثر‌تر از تدريس سنتي بوده و 36.5 درصد موثر‌تر بودن يادگيري با بحث گروهي را نسبت به سخنراني تاييد نمودند. ولي 30 درصد مخالف اين روش و يادگيري گروهي را رد مي‌كردند. بيش از نيمي از دانشجويان اين روش را مفيد دانسته و به ارايه در س پاتولوژي باليني به اين شكل تمايل داشتند. نتيجه‌گيري: حدود يك سوم دانشجويان فقط سخنراني را براي درس پاتولوژي باليني كافي دانسته و ولي بيش از نيمي از دانشجويان حضور در آزمايشگاه و روش پرسش و پاسخ را روشي مفيد و مكمل براي يادگيري اين درس مي‌دانستند. بر اساس پاسخ هاي دانشجويان يادگيري با اين روش در آزمايشگاه روشي موثر براي تدريس پاتولوژي باليني به دانشجويان پزشكي مي باشد.

Introduction: In recent decades, a variety of teaching methods has been offered for teaching different fields of science, but the old method of questions and answer is still popular and in use. This teaching method, generally applicable to small groups, is based on questioning and finding answers by students which can increase active learning. This study evaluated studentsʹ viewpoints toward clinical pathology teaching in laboratory using question and answer method. Methods: For this study students were divided into small groups, then clinical questions and appropriate resources for finding the answers were provided for them. They visited several units of hospital laboratory and a tutor taught them on laboratory procedures and their clinical significance to find the answers. At the end of the course, students were questioned about this teaching method. Results: Sixthly seven percent of students believed that this method was more effective than traditional lecture method and 36.5% confirmed that group discussion was more beneficial than lecturing. But, 30% of students were against this method and opposed group learning. Totally, more than half of participants found this method effective and tended to learn clinical pathology through this method. Conclusion: About one third of students believed that lecturing alone is adequate for teaching clinical pathology but more than a half believed that presence at laboratory and the question and answer approach are effective and complementary techniques for learning this course. Learning through this method in laboratory is an effective way for teaching clinical pathology to medical students.