تاثير تكنيك خودآموزش‌دهي در كاهش مشكلات خواندن و كاهش افسردگي دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدايي

The Efficacy of Cognitive-Behavioral Strategies in the Improvement of Reading Performance and Reduction of Depression in Students with Dyslexic in Primary Schools

هدف از پژوهش حاضر، تاثير آموزش راهبرد‌هاي شناختي- رفتاري (خود آموزش‌دهي) در بهبود عملكرد خواندن و كاهش ميزان افسردگي دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدايي شهر اراك بود. بدين منظور از بين كليه دانش‌آموزان مقطع ابتدايي مشغول به تحصيل شهر اراك تعداد 32 دانش‌آموز نارسا خوان همراه با اختلال افسردگي، پس از اجراي آزمون‌هاي تشخيصي (از جمله آزمون اختلال خواندن، آزمون هوشي وكسلر و پرسشنامه رفتاري راتر) به صورت نمونه‌گيري چند مرحله‌اي تصادفي انتخاب شدند. سپس به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. آزمودني‌هاي گروه آزمايش به مدت 12 جلسه، تحت آموزش راهبرد خود آموزش-دهي قرار گرفتند. همزمان مادران همين آزمودني‌ها هم به مدت 6 جلسه اين راهبرد آموزشي را دريافت كردند تا با دانش‌آموز در خانه تمرين كنند. داده‌هاي بدست آمده با استفاده از روش آماري تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج به دست آمده حاكي از آنست كه عملكرد خواندن آزمودني‌هاي گروه آزمايش در مقايسه با گروه گواه به ميزان معناداري بهبود يافته و ميزان افسردگي آنان نيز به ميزان معناداري نسبت به گروه گواه كاهش يافته است.

The aim of this study is to examine the effect of self-instruction techniques on reading performance of students with medium dyslexic and depression symptoms. From a sample of the students of the third and forth grades of public primary schools, 32 students were randomly selected and assigned to the two experimental and control groups. The experiment group practiced the self-instruction techniques for 12 sessions, while the students in the control group continued their ordinary school activities. In the experiment group the studentsʹ parents (i.e. mother) were also trained for six sessions to help their children at home. The data were evaluated through covariance analysis. The results indicated that the self-instruction techniques are effective on the improvement of reading performance of students and the reduction of depression symptoms. After 5 months, the results of follow up studies revealed that although student marks in the experiment group have decreased to some extent, the difference between experiment and control groups is significant.