مقايسه‌ي نارسايي هيجاني و مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري و بهنجار

A comparison of alexithymia and social skills in students with and without learning disorders

هدف اين مطالعه مقايسه نارسايي هيجاني و مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري و بهنجار مي‌باشد. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش‌آموزان مدرسه ويژه اختلالات يادگيري شهرستان اردبيل در سال‌تحصيلي 91-90 بود(157N=)، 36 دانش‌آموز(18پسر و 18دختر) داراي اختلال يادگيري بعنوان نمونه پژوهش و دانش‌آموزان بهنجار با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. براي جمع آوري داده‌ها مقياس نارسايي هيجاني تورنتو و پرسشنامه مهارت‌هاي اجتماعي ماتسون بر روي آزمودني‌ها اجرا شد. روش مطالعه عل‍ّي – مقايسه‌اي بود. داده‌هاي پژوهشي با تحليل واريانس چند متغيري تجزيه و تحليل شدند. نتايج پژوهش نشان داد كه دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري در شناسايي، توصيف و تفكر عيني در مقايسه با دانش‌آموزان بهنجار به طور معني داري ضعيف هستند. هم‌چنين دانش‌آموزان داراي اختلال در روابط اجتماعي ضعيف بوده و در روابط اجتماعي‌شان رفتارهايي چون جسارت نابجا، عمل تكانشي، پرخاشگري، خوداعتمادي افراطي وحسادت و گوشه‌گيري از خود نشان مي‌دهند. يافته‌هاي پژوهش حاضر حاكي از مشكلات دانش‌آموزان ناتوان يادگيري در تعاملات اجتماعي و توانايي‌هاي هيجاني است. بنابراين توجه به برنامه‌هاي آموزشي و درماني تركيبي موثر بر قابليت‌هاي هيجاني و اجتماعي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري از اهميت ويژه‌اي برخوردار است.

The purpose of the present study was to compare alexithymia and social skills in students with and without learning disorders. From among students with LD (N=157) enrolled in special schools in the city of Ardabil, 18 boys and 18 girls with LD were selected using a simple random sampling method and compared with 18boys and 18 girls without LD, matched for age, educational level, IQ, and parental education. The Toronto Alexithymia scale and Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters were administered. A causal-comparative research method was used and data were analyzed using multivariate variance analysis of variance. Results showed that students with LD have significant difficulty in describing, and identifying feelings and in externally oriented thinking. Furthermore, LD children reported fewer appropriate social skills, and greater inappropriate assertion, jealousy/ withdrawal impulsivity, and overconfidence. Findings underscore the importance of the effective training and management of emotional and social capabilities of students with LD.