كنكاشي بر موانع توسعه نظري يادگيري سازماني،رويكردي نقادانه

An Exploration of Organizational Learning Theoretical Development Barriers:A Critical Approach

مفهوم يادگيري سازماني از مفاهيم نوين علم سازمان و مديريت است كه عليرغم داشتن قدمت بيش از سي سال همچنان در هاله اي از ابهام قرار دارد. انجام مطالعات گسترده نيز نه تنها به صراحت مفهوم منتج نشده است كه ابهامات بيشتري را به همراه داشته است. شايد دليل تاثير ناچيز پژوهش هاي صورت گرفته را بتوان در متغير محوري و تاكيد بر روابط بين متغير مستقل و وابسته و مقداري كردن آن دانست. در مقاله حاضر به جاي توجه به روابط كمي بين متغيرها به تحليل ارتباط بين مفاهيم پرداخته شده است. لذا رويكرد و استراتژي پژوهش تحليل محوري است. در اين راستا دلايل پيچيدگي و ابهام مفهومي يادگيري سازماني مورد مداقه قرار گرفت يافته هاي پژوهش حاكي از آن است كه عواملي از قبيل: 1) تنوع و كثرت تعاريف مفهوم محور 2) انسان انگاري يادگيري سازماني 3) فقدان نگاه واقع بينانه به يادگيري سازماني 4) ناديده گرفتن ماهيت چند گانه يادگيري سازماني 5) نا همخواني عنوان و مفهوم يادگيري سازماني 6) تعصب روش شناسانه در مطالعات يادگيري سازماني از جمله مواردي است كه بر پيچيدگي اين مفهوم افزوده است. در پايان راهبردهايي به منظور تقويت چارچوب نظري يادگيري سازماني و ابهام زدايي آن ارايه شده است.

Organizational Learning (OL) concept dates back to more than 30 years. Despite this long history, this concept is not so much clear. The more research has been done about this the more ambiguity has emerged. Most of previous studies have focused on expressing a quantitative relationship between independent and dependent variables. In this paper, we have tried to analyze the concept of OL and represent a qualitative approach. In order to achieve this goal, the complexity and conceptual ambiguity of OL has been studied. It has shown that the followings are the main factors creating an obscure image of the OL: 1) Polysemy or diversity of conceptual definitions, 2) Anthropomorphizing of organizational learning, 3) Lack of realistic approach to OL, 4) Neglecting the multidimensional nature of OL, 5) Inconsistency between title and content of OL, 6) Emphasis on quantitative methods.