عوامل تنش‌زا در آموزش باليني از ديدگاه دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري آبادان (سال 1388)

The stressors of clinical training in nursing students-Abadan nursing faculty (2009)

زمينه و هدف:. تنش يكي از مشكلاتي است كه مي‌تواند مانعي بر سر راه آموزش باليني پرستاري ايجاد كند و بازده آن را تحت تاثير قرار دهد. مطالعه حاضر با هدف شناخت عوامل تنش‌زا در آموزش باليني از ديدگاه دانشجويان رشته پرستاري آبادان انجام شد. روش تحقيق: اين مطالعه توصيفي- مقطعي، بر روي 47 نفر از دانشجويان پرستاري ترم هفت و هشت انجام شد. داده‌ها از طريق پرسشنامه‌اي مشتمل بر چهار حيطه ارتباط بين فردي، كارهاي باليني، احساسات ناخوشايند و تجارب تحقيرآميز جمع‌آوري گرديد و با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون‌هاي آماري توصيفي (ميانگين، حداقل، حداكثر، انحراف استاندارد) و استنباطي آزمون t، تجزيه و تحليل شدند. يافته‌ها: بيشترين ميزان تنش در حيطه احساسات ناخوشايند بود. عواملي چون عدم مراقبت كافي از جانب پرستار (8/48%)، زجركشيدن بيماران بد حال (9/41%)، و تذكر مربي در حضور كاركنان و پزشكان (2/44%) تنش‌زاترين عوامل بودند. دانشجويان برقراري ارتباط با ملاقاتي‌ها را تنش‌آورتر از برقراري ارتباط با سايرين دانستند و در حيطه مراقبت‌هاي باليني، تميز كردن بيماران بعد از دفع را پر تنش‌ترين كار باليني (6/32%) دانستند. نتيجه‌گيري: با توجه به عوامل تنش‌زاي زياد در آموزش باليني دانشجويان مورد پژوهش، توصيه مي‌شود كه با شناخت علل زمينه‌اي، تصميمات مناسبي براي مقابله و كنترل تنش اتخاذ گردد و روش‌هاي مقابله با تنش به دانشجويان آموزش داده شود. واژه‌هاي كليدي: تنش، آموزش پرستاري، دانشجويان پرستاري، پرستاران

Background and Aim: Stress is one of the problems that can inhibit nursing clinical training and influence its efficiency. The aim of this study was identification of the stressors of clinical training in Abadan nursing students. Materials and Methods: In this cross -sectional study 47 nursing students in seventh and eighth semester were selected. Data was collected through a questionnaire containing four domains: inter relationship, clinical tasks, uncomfortable feelings, contemptuous experience and data analyzed with SPSS (Ver. 13) software. Results: The highest rate of stress was in uncomfortable feelings. Inadequate care from nurses (48.8%), suffering of patients with badly conditions (41.9%) and mentor warning in personnel and physicians places (44.2%) were the most stressful factors. Students expressed that communication with the visitors more stressful than others, and in clinical management domain, cleaning the patients after defecation and urination was the most stressful clinical task. Conclusion: According to high stressful factors, with understanding the underlying causes of stress, it is possible to take good decisions to deal and control stress. In addition, these methods should be taught to students. Key Words: Stress, Psychological; Education, Nursing; Students, Nursing; Nurses