تجارب دانشجويان دكتري رياضي از تاثير تربيتي استاد راهنما در توسعه دانش تدريس

PhD Mathematics Students’ Experiences From Supervisors’ Educational Influence on Teaching Knowledge Development

استادان آينده آموزش عالي، دانشجويان دكتري كنوني هستند كه آموزش آنان به منظور تدريس در دانشگاه، مورد غفلت واقع شده است. زيرا برنامه درسي دكتري ـ كه عمدتاً انتظار مي‌رود تا آنها را براي تدريس دانشگاهي آماده سازد ـ با تمركز بر توسعه دانش پژوهشي و تخصصي رشته‌اي آنان تدوين شده است. يكي از مولفه‌هاي اثر گذار در اين برنامه پيش از خدمت، استاد راهنماست كه اين پژوهش در صدد مطالعه آن است. پژوهش حاضر با استفاده از روش كيفي ـ پديدارشناسي و با تمركز بر سه شركت كننده، از ميان 19 مورد مطالعه انجام شده است. شركت كنندگان، دانشجوي دكتري رياضي هستند و در نخستين تجربه خود از تدريس رياضي دانشگاهي درگيرند. داده‌هاي اين پژوهش از طريق مشاهده مشاركتي، مصاحبه‌هاي نيمه ساختاري، دفترچه خاطرات روزانه دانشجويان و طرح درس‌ها و ديگر ميداني جمع آوري شده است. همچنين مصاحبه نيمه ساختاري با استادان راهنماي آنان صورت گرفته است. داده‌ها از طريق كدگذاري و مقوله بندي اشتراس و كوربين تجزيه و تحليل شده‌اند. تحليل داده‌ها نشان از آن دارد كه استاد راهنما به عنوان فردي اثرگذار در دنياي حرفه‌اي و پژوهشي دانشجوي دكتري، مي‌تواند در توسعه دانش تدريسي او بيشترين مداخله را داشته باشد و آن نقش را گاه به صورت استاد راهنما به عنوان يك مرشد، گاه به شكل استاد راهنما به عنوان الگوي عملي و گاه به شكل استاد راهنماي پنهان مي‌گذارد

Future higher education professors are the existing PhD students who the education of them to teach in university is usually neglected because graduate curriculum which is expected to prepare them for teaching role, focused on the development of disciplinary and research knowledge. One of the most influential factors in this curriculum is supervisor which is the main focus in this study. This research was done through qualitative-phenomenology approach to find out the experience of PhD students from their supervisors related to the development of teaching knowledge. To this aim, this study focused on the experience of three participants among 19 ones who have been studied. Participants were mathematics PhD students who were engaging in their first experience of teaching collegiate mathematics. Data of this research gathered through cooperative observation, semi-structured interviews, participants’ autobiography, lesson plans and other field information. Semi-structured interviews were done with their supervisors too. Data were analyzed through Strauss and Corbin method. Data analysis revealed that supervisors have a prominent role on PhD students’ teaching knowledge development and they do this role as a mentor, as a practical model or as a hidden supervisor.