ارايه الگويي ساختاري براي رابطه خودكارآمدي و شايستگي‌هاي اعضاي هيات علمي با كيفيت تدريس آنان در دانشگاه آزاد اسلامي

Developing A Structural Model For The Relationship Between Faculty Members’ Self-Efficacy And Competencies With Teaching Quality In Islamic Azad University

هدف عمده اين پژوهش، مطالعه رابطه ميان خودكارآمدي و شايستگي‌هاي استادان دانشگاه آزاد اسلامي با كيفيت تدريس آنان است. جامعه آماري پژوهش شامل 2181 نفر اعضاي هيات علمي واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي منطقه يك مي‌شود كه از ميان آنها با روش نمونه‌گيري تصادفي از نوع خوشه‌اي طبقه‌اي، تعداد 436 نفر انتخاب شدند. ابزارهاي اندازه‌گيري پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته سنجش كيفيت تدريس با 27 عبارت در مقياس ليكرت و آلفاي كرونباخ 861/0، پرسشنامه خودكارآمدي معلمان شوارتزر و همكاران و پرسشنامه محقق ساخته سنجش شايستگي‌هاي استادان با 13 عبارت و ضريب آلفاي كرونباخ 866/0 و روش انجام تحقيق، توصيفي از نوع همبستگي علّي است. در اين پژوهش براي مشخص كردن سهم عوامل خودكارآمدي و شايستگي‌هاي استادان بر كيفيت تدريس از رگرسيون چندگانه و مدل‌سازي معادلات ساختاري بهره گرفته شد. نتايج نشان مي‌دهد كه خودكارآمدي با ضريب 31/0 و شايستگي‌هاي استادان با ضريب 33/0 به صورت مستقيم مثبت و معناداري باكيفيت تدريس رابطه دارند. همچنين ارتباط متقابل مثبت و معنادار بين خودكارآمدي و شايستگي‌ها 36/0 است. جنسيت استادان در سطح 007/0 بر شايستگي‌هاي آنان موثر بوده است

This is a descriptive and casual correlation study.The main purpose of this research was to study the relationship between faculty members’ self-efficacy and competencies with their teaching quality in branches of zone 1 of Islamic Azad University. The population of this research was 2181 faculty members. 436 faculty members were selected through random stratified cluster sampling. Data collection tools were a researcher-made 27-items questionnaire for assessing teaching quality (chronbach alpha= 0.861), A researcher made 13-items questionnaire for assessing their competencies (chronbach alpha=0.866), and Schwartzer et al. questionnaire for assessing faculty members’ self-efficacy. Multiple regression and Structural equation modeling were used to specify the portion of mentioned factors in teaching quality. Results showed that faculty members’ self-efficacy (0.31) and their competencies (0.33) had a significant positive relationship with teaching quality. In addition, there was a significant positive relationship (0.36) between self-efficacy and competencies. The gender of faculty members had a significant effect on their competencies.