ارزيابي مدل باورهاي خودكارآمدي معلمان به عنوان تعيين كننده ميزان رضايت شغلي آنها و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

Assessment of teachers’ self-efficacy beliefs model as determinant of their job satisfaction and students’ academic achievement

مطالعه حاضر با هدف ارزيابي مدل باورهاي خودكارآمدي معلمان به عنوان تعيين كننده ميزان رضايت شغلي آنها و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان و با روش تحليل مسير صورت گرفته است. بدين منظور 320 نفر از جامعه معلمان اداره آموزش و پرورش شهرستان ساوه به روش نمونه گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند و با پرسشنامه خودكارآمدي شرر (1982) و پرسشنامه رضايت شغلي كاظم شريعت (1383) مورد بررسي قرار گرفتند. همچنين براي اندازه‌گيري پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان از معدل نمرات پايان ترم آنها استفاده شد. نتايج نشان مي‌دهد كه مولفه‌هاي پيشرفت تحصيلي قبلي، خودكارآمدي معلمان، رضايت شغلي معلمان و پيشرفت تحصيلي بعدي دانش‌آموزان دو به دو با يكديگر همبستگي دارند. در مرحله اول داده‌هاي حاصل از پژوهش براي بررسي توافق و سازگاري با مدل پيشنهادي پژوهش موردآزمون قرار گرفت كه نتايج تحليل مسير نشان دهنده عدم برازش مدل بود. بنابراين به منظور دستيابي به مدل برازش شده با اعمال كنترل مفروضه ثابت ماندن واريانس مانده‌ها مدل اوليه دوباره مورد تحليل قرار گرفت و نتايج نمايانگر اين است كه مدل با كنترل مفروضه ثابت ماندن واريانس مانده‌ها از برازش مناسبي برخوردار است. همچنين تمامي ضرايب مسيرها به جز ضريب مسير بين رضايت شغلي معلم و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان معنادار بود.

This study evaluated teachers’ self-efficacy beleifs model as determinant of their job satisfaction and students’ academic achievement. This was done through path analysis technique. 320 teachers were selected through multi-stage cluster sampling method in Saveh city. They filled out Sherrers self-efficacy questionnaire (1980) and Shariat’s job satisfaction questionnaire(1383). Students’ academic achievement was assessed through their mean score of final exam. Result show that previous students’ academic achievement, further students’ academic achievement, teachers’ self-efficacy and teachers’ job satisfaction are correlated with each other .In first phase, result of path analysis showed that our proposed model is not fitted model. So in order to achieve a fitted model, we assumed that remained variance is constant, and the basic model is then analyzed. The results indicated that in this situation the model is fitted perfectly. In addition, any path except the path coefficient between teachers’ job satisfaction and students’ academic achievement was significant.