بررسي رابطه بين هوش هيجاني و كيفيت زندگي كاري با سازگاري شغلي در بين معلمان رسمي و حق التدريس مقطع ابتدايي شهرستان سردشت در سال تحصيلي 90 ـ 89

Surveying the Relationship between Emotional Intelligence and Working Life Quality with Job Adjustment of Registered and Unregistered Teachers in Elementary Level of Sardasht Province Schools during 1

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين هوش هيجاني و كيفيت زندگي كاري با سازگاري شغلي معلمان رسمي و حق التدريس مقطع ابتدايي شهرستان سردشت انجام گرفته است. روش تحقيق توصيفي از نوع همبستگي است و جامعه آماري پژوهش شامل كليه معلمان رسمي و حق التدريس مقطع ابتدايي شهرستان سردشت در سال تحصيلي 90 ـ 89 مي‌شود. ابزارگردآوري داده‌ها شامل پرسشنامه هوش هيجاني تراويس برادبري و جين گريوز و پرسشنامه كيفيت زندگي كاري والتون و پرسشنامه سازگاري شغلي بوده است. از روش‍‌هاي آماري، همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام استفاده شد و نتايج آزمون‌هاي آماري نشان داد كه: بين هوش هيجاني و كيفيت زندگي كاري، بين كيفيت زندگي كاري و سازگاري شغلي معلمان رسمي و معلمان حق التدريس رابطه معنادار وجود دارد. همچنين در معلمان رسمي ميان هوش هيجاني و كيفيت زندگي كاري رابطه معنادار وجود دارد ولي در بين معلمان حق التدريس چنين رابطه‌اي مشاهده نشد. در حاليكه مولفه‌هاي هوش هيجاني پيش بيني كننده مناسبي براي سازگاري شغلي معلمان نيستند.

The present study has been invistigated the relationship between Emotional intelligence and working life quality with job adjustment. Research method was Descriptive – Correlative and statistical population of this research consisted of all registered and unregistered teachers in elementary school of Sardasht province schools in 1389-90. Data gathering tools included Bradbery’s and Geriwʹs emotional intelligence questionnaires, and Walton’s working life quality questionnaire, and Bell’s job adjustment questionnaire. For hypothesis testing, Pearson correlation test and step by step Regression were used, and result of statistical tests revealed that: There is a significant relationship between emotional intelligence and working life quality. On the other hand, there is a significance relationship between emotional intelligence and job adjustment among registered teachers; but there is no significance among unregistered teachers. In addition, components of emotional intelligence components are not appropriate predicators for job adjustments of them.