نقش اهداف پيشرفت، انگيزش تحصيلي و راهبردهاي يادگيري بر اضطراب آمار: آزمون مدلي علي

The Effect of Achievment Goals on Statistic Anxiety Through Academic Motivation and Statistic Learning

هدف اين مطالعه شناخت تاثير اهداف پيشرفت بر اضطراب آمار، با واسطه‌گري انگيزش تحصيلي و راهبردهاي يادگيري آمار بوده است. بدين منظور تعداد(345 نفر، 68 پسر و 277 دختر) با استفاده از روش نمونه‌گيري سرشماري از دانشجويان دوره‌ كارشناسي دانشكده‌هاي علوم تربيتي و روانشناسي دانشگاه هاي دولتي شهر تهران كه در نيمسال دوم سال تحصيلي 89-1388 در كلاس آمار توصيفي و يا آمار استنباطي ثبت نام كرده و مشغول به تحصيل بودند انتخاب شده و به ابزار‌هاي اهداف پيشرفت (ميدلتن و ميگلي،1997)، انگيزش تحصيلي (والرند و همكاران، 1992)، راهبردهاي يادگيري (پينتريچ و همكاران، 1991) و اضطراب آمار (كرويس و همكاران، 1985) پاسخ دادند. نتايج بدست آمده با استفاده از روش تحليل مسير نشان داد كه متغير برون‌زاي اهداف تبحري اثر مستقيم معناداري بر اضطراب آمار دارد. اثر مستقيم اهداف رويكرد- عملكرد و اجتناب- عملكرد بر اضطراب آمار معنادار نبود و اين متغيرها فقط با واسطه انگيزش بيروني و راهبردهاي شناختي بر اضطراب آمار تاثير مي گذارند. اثر مستقيم متغيرهاي برون زاي اهداف تبحري و اهداف رويكرد-عملكرد به ترتيب بر انگيزش دروني و انگيزش بيروني معنادار بودند.در مجموع يافته ها نشان مي دهند كه اهداف پيشرفت بيشتر با واسطه انگيزش تحصيلي و راهبردهاي يادگيري بر اضطراب آمار تاثير مي‌گذارند.

The present study aims at analyzing the effect of achievement goals on statistics anxiety through the moderating role of academic motivation and statistics learning approaches. 345 undergraduate students (68 male, 277 female) from the faculties of Psychology and Educational Sciences in Tehran were selected using census sampling method. Participants answered the following questionnaires: Achievement Goals, Academic Motivation, Scale, Motivated Strategies for Learning, and Statistics Anxiety Rating Scale. The path analysis method indicated that mastery goals have direct negative effects on statistics anxiety (p < 0.05). Performance-Approach and Performance-Avoidance goals affect on statistics anxiety only through extrinsic motivation and cognitive strategies. Mastery as well as Performance-Approach goals have direct positive effects on intrinsic motivation and the extrinsic one respectively (p < 0.05). All three variables of academic motivation directly influence statistics anxiety. Intrinsic motivation influences the meta-cognitive strategies and the extrinsic motivation and academic motivation affect the learning strategies directly and positively. It is conclouded that achievement goals affect statistics anxiety more often through academic motivation and learning strategies.