نقش بازخورد خودكنترلي در يادگيري مشاهده اي

The Role of Self-Control Feedbackin Learning through Observatoin

هدف از پژوهش حاضر، بررسي اثر بازخورد خودكنترلي بر زمان بندي نسبي و مطلق طي تمرين مشاهده اي و بدني بود. آزمودني ها (90 نفر) به طور تصادفي به گروه هاي تمرين بدني و مشاهده اي (خودكنترلي، جفت شده و آزمونگر) تقسيم شدند و به انجام يك تكليف زمان بندي متوالي پرداختند. تكليف فشردن كليدهاي 2، 4، 6 و 8 با حفظ زمان بندي نسبي و مطلق مشخص بود. گروه خودكنترلي در زمان نياز طلب بازخورد مي كردند. درصورتي كه دو گروه ديگر بر زمان دريافت بازخورد، كنترلي نداشتند. در مرحله اكتساب 72 و يادداري و انتقال 12 كوشش انجام گرفت. داده ها با استفاده از روش تكرار سنجش و واريانس عاملي مركب تحليل شد. نتايج نشان داد در مرحله اكتساب، گروه خودكنترل و آزمونگر خطاي زمان بندي نسبي كمتري در مقايسه با گروه جفت شده داشتند. در مراحل يادداري و انتقال، گروه خودكنترلي خطاي زمان بندي نسبي كمتري در مقايسه با گروه هاي جفت شده و آزمونگر داشتند. همچنين گروه جفت شده خطاي زمان بندي مطلق كمتري در مقايسه با گروه خودكنترلي نشان دادند.

The purpose of this study was to examine the effect of self-control feedback on relative and absolute timing through observational and physical practices. Participants (n=90) were randomly assigned to physical and observational practice (self-control, yoked, and instructor KR) groups. They practiced a sequential timing task, which required participants to press four keys (2, 6, 8, and 4) respectively with regard to relative and absolute timing. Self-control group received KR about the modelʹs performance whenever they requested it whereas the other groups (yoked, instructor) had no control on the feedback schedules. They performed 72 trials during the acquisition phase and 12 trials in retention and transfer phases. ANOVA with repeated measures and a multi-factorial ANOVA were conducted to analyze the collected data. The results demonstrated that during the acquisition phase, relative timing errors were lower in the self-control and instructor groups. During the retention and transfer phases, relative timing errors were lower for the self-control compared with the yoked and instructor groups. In addition, during the retention and transfer phase, absolute timing errors were lower for the yoked compared with the self-control group.