مقايسه ميزان گرايش به تفكر انتقادي در بين اساتيد و دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه، سال 1389

The comparison between critical thinking disposition of teachers and students in Kermanshah University of Medical Sciences, 2011

زمينه: تفكر انتقادي قابليتي است كه طي آن، فراگير پس از دريافت مفاهيم كليدي استاد، طي يك فرآيند ذهني فعال به اهداف آموزشي دست مي‌يابد. اين توانايي علاوه بر رشد ابعاد شناختي، نگرشي و عاطفي دانشجو، سبب افزايش يادداري مطالب نيز مي‌شود. لذا سنجش و اندازه‌گيري آن براي برنامه‌ريزي آموزشي و رشد دانشجو مورد توجه است. اين مطالعه با هدف مقايسه ميزان گرايش به تفكر انتقادي اساتيد و دانشجويان انجام گرفت. روش‌ها: مطالعه حاضر يك بررسي توصيفي–تحليلي است. جامعه آماري شامل دانشجويان و اساتيد دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه بود. تعداد 300 نفر از دانشجويان و40 نفر از اساتيد به‌روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. اطلاعات با استفاده از پرسشنامه استاندارد ميزان گرايش به تفكرانتقادي جمع‌آوري شد. از آزمون‌هاي تحليل واريانس و تي براي تجزيه و تحليل داده‌ها استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين نمرات مولفه‌هاي تفكر انتقادي اساتيد به‌طور معنادار از دانشجويان بيشتر بود (02/0P < ). بين گرايش به تفكر انتقادي در دو جنس از لحاظ مولفه‌هاي خلاقيت (008/0=P) و تعهد (04/0=P) تفاوت معنادار آماري وجود داشت. اما براي مولفه كمال، اين تفاوت معنادار نبود. تفاوت معناداري بين گرايش به تفكر انتقادي دانشجويان با توجه به دانشكده و رشته تحصيلي وجود نداشت، اما بين مرتبه علمي اساتيد و مولفه خلاقيت، تفاوت معنادار بود (01/0P=). نتيجه‌گيري: سطح تفكر انتقادي در بين دانشجويان و اساتيد پايين بود. ميزان اين مهارت در دانشجويان كم‌تر از اساتيد بود. با توجه به اهميت موضوع، پيشنهاد مي‌شود كارگاه‌هاي آموزشي ارتقا سطح مهارت‌هاي تفكر انتقادي براي اعضاي هيات علمي و دانشجويان تشكيل شود.

Background: Critical Thinking is an ability during which the learners, after receiving the key concepts of learning from teachers and via an active mental process, achieve educational goals. For the importance of critical thinking skills in teaching and learning process and its effect on the student’s cognition, affection and emotion, it is necessary to assess the teachers and students’ critical thinking. The aim of this study was to assess and compare critical thinking disposition of the teachers and students of Kermanshah University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive-analytical study, among all students and teachers of Kermanshah University of Medical Sciences 300 student and 40 teachers were selected using stratified random sampling procedures in Kermanshah University of medical sciences. The data collection tool was standard Critical Thinking Disposition questionnaire (C.T.D).The data analyzing was performed using t-test and ANOVA. Results: Result showed that the average of teachersʹ critical thinking scores were significantly more than that of the students(p < 0/02).There was statistical significant difference between two genders in components of critical thinking including creativity(p=0/008)and commitment (p=0/04)respectively. However in relation to perfection, there was no significant difference between two genders. There was no statistical significant difference between student’s critical thinking with regard to their college and educational course. Nevertheless the teacher’s scientific degree caused a significant difference between their creativity component of critical thinking (p=0/016). Conclusion: The level of teacher’s critical thinking was low compared to previous studies and also student’s critical thinking was lower than the teachers. For the importance of critical thinking skills in teaching and learning process, it is necessary for educational administrators and curriculum designers to hold enough workshops to improve teachers and students critical thinking skills.