مقايسه ابعاد دروني و بيروني سبك هاي تفكر دانش آموزان نابينا و بينا

A comparison of internal and external dimensions of thinking styles in blind and sighted students

تحقيق حاضر به منظور مقايسه سبك‌هاي تفكر در دانش‌آموزان نابينا و بينا انجام شده است. جامعه آماري پژوهش حاضر، شامل كليه دانش‌آموزان نابينا و بينا در دامنه سني 18-12 ساله بود كه در سال تحصيلي 88-1387 مشغول به تحصيل در مدارس راهنمايي و ‌دبيرستان شهر اردبيل بودند. تعداد 60 (30 پسر و 30 دختر) نفر نابينا و60 (30 پسر و 30 دختر) نفر بينا از ميان دانش‌آموزان انتخاب شدند. زيرمقياس‌هاي سبك تفكر دروني و بيروني فرم كوتاه پرسشنامه استرنبرگ- واگنر به عنوان ابزار جمع‌آوري داده ها به صورت انفرادي و در محل آموزشگاه بر روي آنها اجرا شد. ضمن آنكه روش تحقيق مطالعه حاضر با توجه به موضوع آن، از نوع علّي- مقايسه‌اي بوده است. براي تجزيه و تحليل دادها از تحليل واريانس چندمتغيري(MANOVA) استفاده شده است. نتايج مطالعه نشان داد كه بين سبك تفكر دانش آموزان نابينا و بينا تفاوت آماري معناداري وجود دارد. بطوريكه ميانگين دانش‌آموزان نابينا در سبك تفكر دروني بيشتر از دانش آموزان بينا مي‌باشد ولي در سبك تفكر بيروني ميانگين دانش آموزان بينا بيشتر است. همچنين تفاوت آماري معناداري بين سبك تفكر(دروني- بيروني) دانش‌آموزان دختر و پسر مشاهده نشد. بر مبناي نتايج اين پژوهش مي‌توان به متخصصان تعليم و تربيت پيشنهاد كرد كه اقدام به تدوين و اجراي برنامه‌هاي درماني تركيبي براي دانش‌آموزان نابينا همراه با اختلال‌هاي هيجاني كنند.

The main objective of this study was to compare the internal and external dimensions of thinking styles in blind and normal students. The statistical population of the present research comprised all students aged between 12 and 18 years enrolled in junior and high schools in Ardabil city during the academic year 1378-88. A sample of 60 blind students (30 boys and 30 girls) and 60 sighted students (30 boys and 30 girls) was selected. Subscales of the short form of the Sternberg & Wagner Thinking styles Inventory were administered individually to gather data. The research design was casual-comparative and data were analyzed using multivariate analysis of variance. Results showed that there was significant difference between thinking styles in blind and normal students. Mean scores of blind students in internal thinking style were greater than those of sighted students, while sighted students scored higher than their blind counterparts in external thinking style. Significant differences between thinking styles (internal-external) of male and female students were also observed. Results of this study suggest that education professionals proceed with planning and implementation of combined therapeutic programs for blind students with emotional disorders.