تعيين محدوده و ترتيب ارايه‌ي برنامه درسي براي ارتقاي قابليت‌هاي دانشجويان با استفاده از روش

The Scope and Sequence of Curriculum to Promote Students, Entrepreneurial Capabilities Using Interpretive Structural Modelling(ISM)

يكي از پيش‌نيازها براي برنامه‌ريزي ارتقاي قابليت‌هاي كارآفريني دانشجويان در نظام آموزش عالي كشورمان، تعيين «دامنه‌ي» برنامه‌ي درسي كارآفرينانه است. اهميت اين موضوع زماني مشخص مي‌شود كه با گستره‌اي از ويژگي‌ها و توان‌مندي‌هاي كارآفرينانه مواجه باشيم. از اين‌رو براي طراحي برنامه‌ي درسي اثرگذار، افزون‌بر تعيين «دامنه»، به تعيين «توالي» اجزاي آن نيز نيازمنديم. اين تحقيق با هدف شناسايي اين دو شاخصه‌ي برنامه‌ي درسي براي ارتقاي توان‌مندي‌هاي كارآفريني در دانشجويان، از روش الگوسازي ساختاري تفسيري (ISM) كه يكي از شيوه‌هاي تحقيق كيفي مي‌باشد استفاده كرده و با بررسي نظرات 8 نفر از كارآفرينان موفق ايراني، تعداد 13 ويژگي برتر كارآفريني به‌عنوان اهداف نهايي برنامه‌ي درسي كارآفرينانه در دانشگاه‌ها تعيين شده است. سپس ساختار ارتباطات بينابيني و ميزان اهميت آن‌ها نيز در قالب يك شبكه‌ي تعاملي ترسيم گرديد. بر اين اساس مشخص شد كه «اعتماد به نفس» به‌عنوان مهم‌ترين ويژگي كارآفريني بر روي تمامي 12 ويژگي منتخب ديگر، اثرگذاري مستقيم و يا غيرمستقيم دارد. هم‌چنين، ضمن بررسي نتايج پژوهش‌هاي مشابه در زمينه‌ي روابط بين ويژگي‌هاي كارآفرينانه در ساختار تعاملي به‌دست آمده در اين تحقيق، برخي كاربردهاي نتايج حاصله در زمينه‌ي طراحي اثرگذار برنامه‌ي درسي كارآفريني بحث و بررسي شده است.

One of the prerequisites for the students planning to promote entrepreneurial capabilities in our higher education system is the "domain" of entrepreneurial curriculum. It is of great importance when it becomes evident that we are faced with a range of characteristics and entrepreneurial capabilities. For an effective curriculum design, we have to determine the "scope" and the "sequence" components. This study has identified two key characteristics of entrepreneurship in the curriculum aimed at promoting studentsʹ abilities. An interpretative structural modelling method (ISM) is used in a qualitative research along with the viewpoints of eight Iranian successful entrepreneurs. and top 13 entrepreneurial features as the ultimate goals of the curriculum in entrepreneurial universities. The communication structure of interrelationship is drawn in the form of an interactive network. On this basis, it is found that the "confidence", as the most important entrepreneurial characteristic in all of 12 selected features, has direct and indirect impact. Additionally, with a view to the results of similar research on the relationship between entrepreneurial characteristics in an interactive structure obtained in this study, some applications of an effective curriculum design in entrepreneurship have also been discussed.