تاثير گذاري آموزش به روشِ تقسيم بندي دانش آموزان به گروه هاي پيشرفت ) STAD ( بر شاخ صهاي شناختي، فراشناختي و عاطفي، در يادگيري درس رياضي

Effectiveness of Student Teams Achievement Divisions (STAD) method on cognitive, emotional and metacognitive indicators in mathematics’ learning

يادگيري مشاركتي يكي از گسترده ترين حوزه هاي نظري، پژوهشي و اجرايي ثمربخش در تعليم و تربيت است. اين پژوهش با هدف تعيين تاثير گذاري يكي از شيوه هاي يادگيري 1، بر (STAD) مشاركتي، به نام روش تقسيم بندي دانش آموزان به گروه هاي پيشرفت شاخص هاي شناختي، فراشناختي و عاطفي در يادگيري درس رياضي در دوره راهنمايي تحصيلي انجام شد. نمونه آماري پژوهش 313 نفر از دانش آموزان پايه سوم راهنمايي شهر تبريز بودند. در اين پژوهش از يك طرح نيمه آزمايشي درون گروهي و بين گروهي با پيش آزمون و پس آزمون و با گروه كنترل استفاده شد و روش يادگيري مشاركتي به شيوه تقسيم بندي به گروه هاي پيشرفت در طول 6 هفته بر روي آزمودني هاي گروه آزمايشي اجرا شد. در اين پژوهش از سه ابزار: 1: آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي براي سنجش پيشرفت تحصيلي رياضي، 2: پرسش نامه تجديد نظر شده سنجش نگرش نسبت به مدرسه براي سنجش بازده هاي عاطفي و 3: پرسش نامه دانش و راهبردهاي شناختي- فراشناختي براي سنجش ميزان تغيير در دانش و راهبردهاي فراشناختي ورودي استفاده شد. يافته هاي پژوهش در مقايسه با آموزش مرسوم تاثير بيشتري بر نمرات STAD نشان داد كه آموزش به روش پيشرفت تحصيلي و بخشي از شاخص هاي عاطفه تحصيلي دانش آموزان دارد. امّا اين تاثير در بازده هاي فراشناختي مشاهده نشد. با توجه به يافته هاي اين پژوهش و نيز مرور مباني نظري و تجربي حوزه يادگيري مشاركتي مي توان نتيجه گرفت كه كاربست اين شيوه ميتواند بر رشد مهارت هاي شناختي، عاطفي تحصيلي و زباني كودكان نسبت به شيوه هاي آموزش انفرادي تاثيرگذار باشد.

Cooperative learning is one of the most extensive theoretical, methodological and effective executive areas in education. This study was conducted with the aim of determining the effectiveness of a cooperative learning method - Student Teams Achievement Division (STAD) – on cognitive, metacognitive and emotional indicators in mathematics’ learning at guidance school level. The research sample consisted of 313 third grade guidance school students from Tabriz. Research design was semi-experimental with pretest - posttest with a control group. Student teams achievement division method was conducted during the 6-weeks in the experimental group. Three instruments were used in this study:1) Mathematics Achievement Test to measure academic progress in mathematics, 2) The School Attitude Assessment Survey – Revised to measure emotional outputs, 3) Cognitive – Metacognative Strategies and Knowledge Questionnaire for measuring changes in cognitive – metacognative strategies and  knowledge. Results showed that students in Teams Achievement Division Method are more effective than the conventional method one in academic achievement and part of the emotional indicators. But this effect was not observed in the metacognition outcome. Based on the findings of this study and review of theoretical and empirical studies, we could conclude that application of this method compared with individual teaching method could be more effective on the development of cognitive, academic, emotional and verbal skill of students.