بررسي تطبيقي تاثير فرايند مديريت مدرسه بر ميزان موفقيت دانش‌آموزان سال سوم راهنمايي ( ايران، آمريكا‌، تايوان‌، روسيه‌، ژاپن‌، كره جنوبي وهنگ‌كنگ) در تيمز 2007

A comparative study on the impact of management process on eighth grade students’ success in TIMSS 2007 (Iran, America, Taiwan, Russia, Japan, South Korea and Hong Kong)

هدف اين پژوهش بررسي تطبيقي تاثير فرايند مديريت در مدرسه بر ميزان موفقيت دانش آموزان پايه سوم راهنمايي ايران درمقايسه با كشورهاي موفق (آمريكا ، تايوان ، روسيه ، ژاپن ، كره جنوبي و هنگ كنگ) درطرح تيمز 2007 است. نمونه آماري در اين پژوهش، كشورهاي موفق در تيمز 2007 (آمريكا ، تايوان ، روسيه ، ژاپن ، كره جنوبي و هنگ كنگ) بوده است . براي تحليل متغييرهاي فرايند مديريت مدرسه (فعاليت هاي اجرايي، نظارت آموزشي، كنترل و ارزشيابي كاركنان، تدريس و روابط عمومي) بر مبناي داده هاي به دست آمده از پرسش نامه زمينه اي مدير مدرسه تيمز 2007 تحليل شده است. نتايج اين پژوهش نشان مي دهد كه در كشورهاي مطالعه شده بين فعاليت هاي اجرايي، كنترل و نظارت آموزشي و تدريس مديران در مدارس با موفقيت تحصيلي دانش آموزان رابطه معناداري وجود ندارد، اما بين ارزشيابي كاركنان در مدرسه توسط مدير با موفقيت دانش‏آموزان رابطه معنادار از نوع منفي وجود دارد. همچنين بين روابط عمومي (ارتباط با اوليا و جامعه و جلب حمايت هاي مالي) مديران در مدرسه با موفقيت تحصيلي دانش آموزان رابطه معنا دار و مثبت وجود دارد . مديران مدارس در تمام كشورهاي مورد مطالعه بيش تر وقت خود را به كارهاي اجرايي و نظارت آموزشي و كنترل و ارزشيابي كاركنان اختصاص داده اند و پس از آن روابط عمومي و كم ترين زمان را صرف فعاليت تدريس كرده اند. به‏طور كلي مي‏توان استنباط كرد كه بين فرايند مديريت مدير در مدرسه و پيشرفت تحصيلي دانش‏آموزان رابطه وجود دارد.

The purpose of this research was studying the impact of management process on Eighth grade students’ success in Iran, compared to successful countries (united states, Chinese Taipei, Russian Federation, Japan, South Korea, and Hong Kong) in TIMSS 2007. The comparative-analytic study was done using correlation method. In order to analyze school management variables such as administrative activities, educational monitoring, staff evaluation, teaching and public relation- based on data obtained from questionnaires of TIMSS 2007- descriptive statistics were used. Results indicated no significant relation between executive activities, educational supervision, monitoring and principals’ teaching at school and students academic success. And also, the relationship between principals public relation, i.e., parents, society and financial support, and students’ success was significant, as well as positive. In all mentioned countries, principals have spent most of their times on executive, educational monitoring, controlling and evaluating the staff , afterwards on public relations and the least on teaching.