كليدواژه :
تحصيل زنانWomen literacy,) , آموزش زنان(women educations) , كشورهايE9
چكيده فارسي :
در اين مقاله به مطالعاتي كه يونيسكو از تجزيه وتحليل مقايسه اي نه كشور
يعني (بنگلادش، برزيل، چين، مصر، هند ، E پرجمعيت جهان موسوم به 9
اندونزي، مكزيك، نيجريه و پاكستان) انجام داده پرداخته شده است. تلاش
هاي فزاينده ملي اين كشورها پيرامون مطالعاتي انجام گرفت كه سند رسمي آن
توسط ولفانگ فولمن هماهنگ كننده يونسكو ارايه شده بود. در اين سند نقش
زنان به عنوان مربيان خانواده، مدرسه، جامعه و در زندگي اداري و اجتماعي در
طرح ها و برنامه هاي آموزشي رشد و توسعه در نظر گرفته شده بود. اطلاعات و
داده هاي آماري نشان داد به جز نيجريه رشد و پيشرفت اساسي در تحصيل
و آموزش زنان ، در همه مناطق ، در حاشيه شهرها و روستاها ديده مي شود.
همچنين بررسي ها نشان مي دهد كه سطوح تحصيلي والدين به ويژه مادران
نقش تعيين كننده در موقعيت تحصيلي فرزندان به خصوص دختران و تشويق
و آموزش پايه و ادامه تحصيل دختران داشته است. در اجراي آموزش همگاني
زنان و دختران بسيج شدند تا از توانايي ها ، E مستمر و مداوم در كشورهاي 9
خلاقيت ها و مهارت هاي آنان در طرح ها و برنامه هاي آموزشي رشد و توسعه
فراگير بهره گيرند. به طور كلي كشورهاي عضو، اين حقيقت را پذيرفتند كه به
رغم نگرش هاي منسوخ و بازدارنده و موانع موجود در برخي كشورها ، زنان
مي بايستي در كانون همه برنامه هاي اصلاحي جامعه قرار گيرند . اين كشورها
در برنامه هاي ابتكاري تحصيل و آموزش زنان و دختران داراي مجموعه اي از
الگوهاي قابل پيروي براي جهانيان هستند.
چكيده لاتين :
The Present article reviewed the UNESCO comparative analysis of E9 countries; the 9 most populated countries (included Bangladesh, Brazil, China, Egypt, India, Nigeria, Pakistan, Mexico and Indonesia). Increasing national struggles of these countries on studies which its formal document presented by UNESCOʹs coordinator, have been proceeded, and the role of women as educator in family, school, society, and management are considered in development and promotion of education programs. Statistical information and data with conditional indexes, presented in these countriesʹ reports, declared the priority of women education and set them as the center of national actions and activities, although women are confronted with challenges caused by poverty and unavailability to basic social services in some of these countries, expect Nigeria, basic development is observed in the field of women literacy and girls education in marginal and rural area.
The explorations also indicated that parents educational class specially the mothers, have a determinative role in children education successfulness, especially in girls. In execution of public and continues education in E9 countries, women and girls were mobilized to apply their abilities, creativeness and skills in development educational program. Generally these countries accepted the fact that in spite of deterring attitude, women must be put in center of reformative programs in the society. These countries, in their initiative programs of women and girls literacy and education, have a collection of executive patterns for people of the world.
