بررسي رابطه هوش هيجاني و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران

The Study of the Relationship between Emotional Intelligence and Studentsʹʹ Achievement in Tehran High Schools.

هدف از پژوهش حاضرشناخت رابطه هوش هيجاني و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 87-86 بود. روش پژوهش توصيفي از نــوع همبستگي است. در اين پژوهش هوش هيجاني، با استفاده از آزمون خودسنجي سيبرياشرينگ و پيشرفت تحصيلي از طريق ميانگين نمرات ترم اول و دوم دانش آموزان در سال تحصيلـي 87-86 اندازه گيري شده است. روش نمونه گيري تصادفي و طبقه اي نسبي بوده و با توجه به جدول گرجســـي ومورگان حجم نمونه آماري 380 نفر دانش آموز انتخاب شده كه 18 نفر آن دختر و 200 نفر پسر بودند. داده هاي جمع آوري شده از اجراي پرسشنامه با استفاده از روش هاي آمار توصيفي شامل فراواني، فراواني درصد، ميانگين، انحراف استاندارد و نمودارها و آمار استنباطي شامل آزمون ضريب همبستگي و پيرسون و t گروه هاي مستقل از طريق نرم افزار spss مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج به دست آمده نشان داد كه مولفه هاي اصلي هوش هيجاني شامل خودانگيزي، خودآگاهي، خودكنترلي، هشياري اجتماعي، مهارت هاي اجتماعي نام گذاري شدند و در سطح معناداري 99% بين هوش هيجاني و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد. همچنين بين هوش هيجاني دانش آموزان دختــر و پسر تفاوت معناداري وجود دارد.

The present research was performed to determine the main components of emotional intellegence & the relationship between the emotional intelligence and high schools students’ achievement as well as the differences among girls and boys regarding emotional intelligence. To achieve the mentioned goals, the standard questionnaire of Sibryashring self-assessment including 33 items was chosen to measure all students’ emotional intelligence and their final mean score obtained in the academic year of 1386-87 as their achievement. The research is descriptive of correlational type. The method of gathering data was simple and classified random sampling. The research sample was chosen out of 3800 students using Morgan Table. The collected data were analyzed by using measures such as; mean, standard deviation, pearson correlation, t-test. Findings showed that the main components of emotional intelligence are self– motivation, self-acknowledgement, self-control, social consciousness, social skills, and that there are significant correlation between emotional intelligence and students’ achievement and there is significant difference between girls’ and boys’ emotional intelligence.