مقايسه سطح فعاليت بدني در دانش آموزان وابسته به زمينه و مستقل از زمينه

Comparison of the Level of Physical Activity in Field Dependent and Field Independent Students

به منظور افزايش سطوح فعاليت‌بدني دانش‌آموزان مدارس، درك كاملي از فاكتورهاي گوناگون موثر بر مشاركت در فعاليت‌هاي بدني ضروري است. هدف پژوهش حاضر بررسي سطوح فعاليت بدني در بين دانش آموزان داراي سبكهاي شناختي وابسته به زمينه و مستقل از زمينه مدارس راهنمايي شهرستان خرامه فارس بود. جهت اجراي اين تحقيق ابتدا 150 نفر از دانش آموزان پسر مدارس راهنمايي شهرستان خرامه فارس به صورت تصادفي انتخاب شدند و پس از اجراي آزمون قاب و ميله 100 نفر از آنان در دو گروه 50 نفري وابسته به زمينه (ميانگين سن 96/0±82/12 سال، قد 65/6±9/155 سانتي‌متر وزن 27/12±5/47 كيلوگرم) و مستقل از زمينه (ميانگين سن 89/0±32/13 سال، قد 61/8±1/158 سانتي‌متر وزن 74/15±51 كيلوگرم) طبقه‌بندي شدند. براي اندازه‌گيري وابستگي و استقلال از زمينه از آزمون‌ قاب و ميله و جهت سنجش فعاليت بدني از چك ليست خودسنجي فعاليت بدني استفاده شد. ابتدا نرمال بودن داده‌ها با استفاد از آزمون كولموگروف اسميرنوف مورد تاييد قرار گرفت و سپس از آزمون آماري تي مستقل براي تجزيه و تحليل داده‌ها تحت نرم‌افزار Spss17 استفاده شد (05/0=?). بين مدت زمان فعاليت بدني دانش آموزان داراي سبك‌هاي شناختي وابسته به زمينه و مستقل از زمينه اختلاف معني‌داري يافت شد(000/0=P). بين مدت زمان فعاليت بدني متوسط تا شديد دانش آموزان داراي سبك‌هاي شناختي وابسته به زمينه و مستقل از زمينه اختلاف معني‌داري مشاهده گرديد(018/0=P). بين نمره معادل سوخت و سازي فعاليت بدني دانش آموزان داراي سبك‌هاي شناختي وابسته به زمينه و مستقل از زمينه اختلاف معني‌داري يافت شد(000/0=P). بين نمره معادل سوخت و سازي فعاليت بدني فعاليت بدني متوسط تا شديد دانش آموزان داراي سبك‌هاي شناختي وابسته به زمينه و مستقل از زمينه اختلاف معني‌داري يافت شد(012/0=P). نتايج اين تحقيق نشان داد كه دانش آموزان داراي سبك‌ شناختي مستقل از زمينه نسبت به دانش آموزان وابسته به زمينه، فعاليت بدني و هزينه انرژي بيشتري دارند. احتمال مي‌رود فقر حركتي در دانش‌آموزان وابسته به زمينه بيشتر باشد كه براي اثبات اين مورد به تحقيقات بيشتري نياز است. به علاوه از آنجا كه سبك شناختي مي تواند به عنوان يكي از متغيرهايي كه تا حدود زيادي حاصل تعامل فرد با محيط و قابل توسعه و تحول اند، مورد مداخله قرار گيرد، پيشنهاد مي شود با استفاده از راهكارهاي آموزشي، سبك شناختي دانش آموزان را تغيير داده و آنان را به سوي فعاليت هاي بدني و آينده اي سالم تر سوق دهيم.

It is necessary to understand the effective factors in participation in physical activity in order to increase this activity in school students. The aim of the present study was to compare the level of physical activity between field dependent/ independent students in guidance schools of Kharame city of Fars province. At first 150 male students were randomly selected and after Frame and Rod test, 100 subjects were divided into two groups: field dependent group (mean age of 12.82±0.96 years, height 155.9±6.65 cm, weight 47.5±12.27 Kg) and field independent group (mean age of 13.32±0.89 years, height 158.1±8.61 cm, weight 51±15.74 Kg). Frame and Rod test was used to measure dependence and independence and Self-assessed Physical Activity Checklist was used to evaluate physical activity. Kolmogorov-Smirnov test was used to check the normality of the data. Independent t test was used for statistical analysis in SPSS Version 17 (?=0.05). There was a significant difference in duration of physical activity between students with field dependent/independent cognitive styles (p=0.000). There was a significant difference in duration of moderate to burst physical activity between students with field dependent/independent cognitive styles (p=0.018). There was a significant difference in MET scores between students with field dependent/independent cognitive styles (p=0.000). There was a significant difference in MET of moderate to burst physical activity between students with field dependent/independent cognitive styles (p=0.012). The results of this study showed that students with field independent cognitive styles had more physical activity and energy expenditure than field independent students. It was concluded that the field dependent students may have more motor impairments and this claim needs more studies to be approved. Moreover, since cognitive style, as one of the variables which are the result of the interaction between the environment and individual and can be changed and developed, can be interfered, it is suggested that cognitive styles of the students change and encourage them in physical activity and healthier life through educational strategies.