مقايسه بينش پژوهشي، حل مساله و فرآيند تدريس در بين معلمان آموزش ديده و آموزش نديده دوره اقدام پژوهي در استان مازندران در سال تحصيلي88-87

Comparing and Contrasting Problem Solving Skills, Teaching Process and Research Insight between the Teachers Who Participated in the Action Research Course and Those Who Did Not in Mazandaran Province

اين تحقيق با عنوان «مقايسه مهارت هاي بينش پژوهشي، حل مساله و فرآيند تدريس در بين معلمان آموزش ديده و آموزش نديده دوره اقدام پژوهي» در استان مازندران در سال تحصيلي88-87 انجام شده است. هدف از انجام اين تحقيق مقايسه مهارت هاي معلمان آموزش ديده و آموزش نديده دوره اقدام پژوهي در سه زمينه بينش پژوهشي، حل مساله و فرايند تدريس بوده و به تبع آن 9 فرضيه تنظيم شده است. روش تحقيق اين پژوهش توصيفي از نوع ميداني است. جامعه آماري اين پژوهش را تعداد 33368 نفر معلمان آموزش ديده و تعداد 12000نفر معلمان آموزش نديده دوره اقدام پژوهي كه در سال تحصيلي 88-87 در يكي از مدارس تابعه مديريت و مناطق آموزش و پرورش استان مازندران مشغول به كار مي باشند، تشكيل مي دهند. اطلاعات لازم جهت سنجش متغيرها از طريق ابزار پرسشنامه و چك ليست رفتار سنجي به دست آمده است. به طوري كه جهت سنجش بينش علمي (پژوهشي) نمونه مورد مطالعه از پرسشنامه نگرش سنج 63 سوالي كه در مقياس ليكرت (كاملاً موافقم، موافقم، مخالفم و كاملاً مخالفم) تهيه شده، سود جسته ايم. همچنين جهت سنجش مهارت هاي حل مساله و فرايند تدريس نمونه مورد مطالعه از چك ليست رفتار سنجي كه هر كدام حاوي 20 سوال در دامنه يك الي 5 نمره اي استفاده شده است. پايايي ابزار نگرش سنجي بينش علمي (پژوهشي)81 صدم، چك ليست رفتار سنجي مهارت حل مساله 86 صدم و چك ليست رفتار سنجي مهارت فرايند تدريس76 صدم به دست آمده است. تجزيه و تحليل آماري در اين پژوهش با استفاده از نرم افزار spss در دو سطح آمار توصيفي و استنباطي انجام شده است. در سطح استنباطي از آزمون هاي كولموگروف- اسمير نوف به منظور تعيين نرمال بودن داده ها و آزمون t دو گروه مستقل و آزمون تحليل واريانس يك طرفه استفاده شده است. نتايج آمار توصيفي و استنباطي حاصله بدين شرح مي باشد: 1-نتايج توصيفي نشان مي دهد كه از مجموع 232 نفر نمونه آموزش ديده مورد مطالعه 35.8 درصد و از مجموع 196 نفر نمونه آموزش نديده تنها 12.8 درصد در برنامه معلم پژوهنده شركت داشته اند. 2- از مجموع232 نفر نمونه آموزش ديده مورد مطالعه 62.9 درصد و از مجموع 196 نفر نمونه آموزش نديده 39.3 درصد در دوره هاي ديگر پژوهشي بجز اقدام پژوهشي شركت كرده اند. 3- همچنيــن 43.1 درصد از گروه آموزش ديده و21.4 درصد از گروه آموزش نديده اظهار داشته اند كه در همايش هاي علمي و پژوهشي شركت داشته اند. 4- نتايج حاصل از آزمون هاي آماري نشان مي دهد كه بين مهارت هاي بينش پژوهشي و فرآيند تدريس دو گروه از معلمان آموزش ديده و آموزش نديده ي دوره ي اقدام پژوهي تفاوت معنادار وجود ندارد؛ اما در سطح خطاي 5 درصد بين دو گروه معلمان آموزش ديده و آموزش نديده دوره اقدام پژوهي نسبت به مهارت حل مسيله تفاوت معنادار وجود دارد.. 5- از نتايج ديگر اين تحقيق مي توان گفت مهارت بينش پژوهي معلمان آموزش ديده دوره هاي مختلف تحصيلي تفاوت معنادار وجود داشته؛ اما مهارت بينش پژوهشي معلمان اموزش ديده با سوابق خدمت مختلف، تفاوت معنادار وجود ندارد. همچنين مهارت حل مساله و فرآيند تدريس معلمان آموزش ديده با دوره هاي مختلف تحصيلي و سوابق خدمت مختلف آن ها تفاوت معناداري مشاهده نشده است.

The purpose of the research was to compare the skills of instructed and uninstructed teachers in action research period in three fields of research insight, problem solving and teaching process. Consequently, there were nine hypotheses .The research method was qualitative and field study .The statistical population consisted of 33368 and 12000 of instructed and uninstructed teachers respectively in action research period in the academic year of 1387-88 at affiliated schools of Ministry of Education in Mazandaran . The research data were gathered by a questionnaire and a checklist for behavior study. For the measurement of research (scientific) insight, an attitude questionnaire of 63 items in Likert scale (strongly agree ,agree ,disagree ,strongly disagree) was used. For the measurement of problem solving and teaching process, a sample from the behavior study checklist was used. Each tool consisted of 20 items under1 to 5 mark limits. The reliability of research (scientific) insight was 0.81; the index for checklist related to problem solving skill was 0.86, and checklist for teaching process had the index of 0.76. Data analysis was done by SPSS software at two levels of descriptive and inferential statistics. At inferential level, Kolmogorov-Smirnov test was used to normalize the data and T-test of two independent groups and double-regression analysis were also applied. The results of the study were as follows: 1) The statistical results showed that from a total numberof232 instructed teachers, 35.8% and from196 uninstructed ones 12.8% participated in teacherʹs research program; 2) from the total number of 232 instructed ones, 62.9% and from196 uninstructed ones, 39.3% participated in other research periods; 3) furthermore, 43.1% of the instructed group, and 21.4% of the uninstructed ones mentioned that they participated in research and scientific seminars; 4) the results showed that there was no significant difference between scientific insight, and teaching process of instructed teachers, but at the 5% error level of these two groups, there was a significant difference in action research period in comparison to problem solving skill; 5) the results also showed that there was not a significant difference between research insight, and teaching process skill of instructed and uninstructed teachers at various periods of education and their teaching background. But there is a meaningful difference between problem solving skill and various periods of education of instructed and uninstructed teachers. This difference was due to the high average of the scores of primary teachers. A significant difference was not observed between problem solving skill of instructed and uninstructed teachers with various educational background.