تاثير مداخلات آموزشي درس رياضي بر پيشرفت تحصيلي، اضطراب رياضي و نگرش به درس رياضي ‏

The effect of math interventions on academic achievement, math anxiety, and attitude ‎towards mathematics

مطالعه حاضر، با هدف نشان دادن اهميت سه نوع مداخله آموزشي ‏درس رياضي چون خودآموزي شناختي، آموزش خصوصي همتايان و ‏نمايش ديداري در ارتقا پيشرفت تحصيلي، كاهش اضطراب رياضي و ‏ايجاد نگرش مثبت به رياضي انجام شد. چهار كلاس از دانش‌آموزان ‏دختر پنجم ابتدايي (89 نفر)، با نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به ‏طور تصادفي، در سه گروه آزمايش و يك گروه گواه جايگزين شدند. ‏جهت گردآوري اطلاعات، از مقياس اضطراب رياضي براي كودكان ‏‏(‏MESC‏)، مقياس نگرش به رياضي آيكن (AATM) و آزمون ‏معلم ساخته پيشرفت تحصيلي درس رياضي (‏MAT‏) استفاده شد. ‏نتايج حاصل از تحليل كواريانس داده‌ها نشان داد كه خود‌آموزي ‏شناختي، اضطراب رياضي دانش‌آموزان را كاهش داد و نگرش آن‌ها به ‏درس رياضي را بهبود بخشيد، اما بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان ‏تاثير معناداري نداشت. آموزش خصوصي همتايان نيز نگرش مثبت به ‏درس رياضي در دانش‌آموزان ايجاد كرد. روش نمايش ديداري مثبت ‏هم در تاثير بر هر سه متغير وابسته نسبت به گروه گواه تفاوت معنادار ‏نشان داد. در نهايت از بين مداخلات آموزشي ياد شده، نمايش ديداري ‏نسبت به آموزش خصوصي همتايان، تفاوت معناداري از حيث تاثير بر ‏پيشرفت تحصيلي نشان داد و گروه‌ها از حيث تاثير بر نگرش به ‏رياضي و اضطراب رياضي، با هم تفاوتي نداشتند. ‏

The purpose of this research is to examine the effect ‎of three types of math intervention (cognitive self-‎instruction, peer-tutoring &visual representation) on ‎math achievement, math anxiety and attitudes ‎towards mathematics in fifth grade girl students. ‎Participants were 89 students in four classes ‎randomly placed in one control and three ‎experimental groups. For data collection, ‎Mathematics Anxiety Scale for Children (MESC) ‎from Chui and Henry; Aiken Attitudes Towards ‎Mathematics Scale (AATM) and Math Achievement ‎Test (MAT) were used. Results from covariance ‎analysis of data showed that cognitive self-‎instructional method reduced math anxiety and ‎improved attitude towards math. It did not however ‎significantly influenced academic achievement. ‎Visual representation method significantly shows ‎differences in all dependent variables because of its ‎effect on connecting of form and perception, means ‎visual representation is effective in understanding the ‎fraction concept too. The limitations were: ‎multiplicity of teachers and controlling not their ‎attitudes toward math, so it suggests to be considered ‎in future researches.‎